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分数的意义教学案例 【案例描绘】 单位 “1”的理解。 说学具，充分利用学具表示 。 师：假设老师叫同学们用不同的事物表示 ,我想每个同学都有不同的 表示方法，这样吧,老师请大家小组合作，用老师提供给你的圆片、毛 线、4 个小女孩的图片、12 根小棒表示出 。 学生动手操作，老师巡视指导。 反响。 师：谁愿意说一说，你是怎样表示 的。 生：把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示 . 师:你为什么要对折再对折？ 生：平均分。 师：还有其他的表示方法吗？ 生：将绳子剪成4 段，每段是 。 生连忙补充：将绳子剪成一样长的4 段，每段是 . 师：你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充? 生：他前面没有平均分。 生：我把4 个女同学中的其中的一个圈起来，它也表示 。 生：我用4 根火柴棒，把它们平均分成 4 份,每份是 。 生：我用8 根火柴棒，也平均分成 4 份，每份 2 根也是 。 生：我用 12 根火柴棒，每份 3 根也是 。 师：请大家想想，在表示 的过程中有什么一样的地方？或不同的地 方？ 生:都是平均分。 师：有什么不同的地方呢？ 生：分的对象不同. 生：有的分的是一个图片、一个的物体，有的是好多个物体组成的. 师：一个图片、一个物体,平均分后表示其中的几份可以写成分