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如何帮助学困生 学困生不是一个个别现象,它对进步中小学学科教学带来很 大的挑战。学困生问题由来已久,它是横亘在学生心理上的一个 重大障碍，怎样帮助学困生抑制心理障碍、战胜自我，这对我们 这些教育工作者是一个重大的挑战。 对待学困生，要多从心理方面入手，研究其心理，激发其学 习兴趣，帮助他们摘掉“学困生”的帽子，摆脱心理阴影战胜自 我；要像对待柔弱的禾苗一样，给他们更多的春风、雨露、阳光， 使其重新振作起来.老师要帮助他们因人而宜地制订一个既不高 也不低、科学合理的新目的，让他们渐渐的热爱学习，进步成绩. 切记目的过高或过低,否那么学困生会产生 “畏学”或 “不重视 学的思想。这就要求老师学生多做深化调查，制订出合理、科 学的目的,使其以学为乐。 针对每个人的实际情况，因人施教，并多开“小灶,多做辅 导.同时对所辅导的内容，定期抽查，以便查漏补缺，使方案更 加切合实际,更科学合理，效果更明显。 要号召学生 “帮困扶贫”，倡导优中生确定 “一帮一”对象. 有专人在学习上为学困生指点迷津；在思想上同化他们；在纪律 上给他们以约束；并在互帮互助的合作学习中，建立竞争机制, 看谁在同一时期的学习中进步快，并及时奖励.引进竞争学习制 度，能鼓励学生发挥潜在的才能. 在教学中，老师设法把问题的难度降低，以保证学困生学有 收获.对同一内容可根据教材要求分层设计问题，先让学困生答 复，在让优生补充，并比照小结。作业布置采用阶梯式作业，并 可让优生阅查学困生作业，老师细致分析，反响信息，同优、学 困生讨论,使其共同进步。 大部分学困生在心理上都有一定程度的压抑感、自卑感，不 太接近老师,有问题也不敢问。这些学生对老师的批评敏感，既 怕老师，又想得到老师的帮助。所以老师就要主动接近他们,多 聊天、谈话，解决他们心理上的障碍，使其主动接近老师，并请 教问题，以进步他们积极学习的兴趣。同时老师也要学会欣赏学 生，多发现他们身上的优点，并及时褒扬.老师的一句赞扬的话, 一个鼓励的眼神或欣赏的微笑，都会使他们惊喜，使他们振作。 从而由懒惰变为勤快;由软弱变为坚强。 作为老师也要适时地加以引导，不断地鼓励，肯定学困生在 学习中的点滴进步，让其体验到学习的快乐,获得成就感和满足 感，不断树立自信.我相信学生困在现有根底上的进步会让他们 在学习中体验到快乐和成功，从而变被动学为主动学,重新树立 学好各科的信心，才能从真正意义上为他们解困.