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浙江大学 马建青 (二级教授/博导) 教育部高校心理健康教育专家指导委员会委员 全国大学生心理咨询专业委员会副主任 浙江省高校心理健康教育研究会理事长 2014- 10- 18 成都 大学生心理危机案例剖析与应对 (提纲) 14-10-18 马建青-危机干预提纲 1 一般性的心理健康教育： 宣传、教学等 ■ 特点： 预防性、普及性、广泛性 心理辅导 (咨询) ： 个别； 团体 ■ 特点： 个别性、针对性、 问题性 心理危机干预： 个体、群体 ■ 特点： 即时性、危机性、治疗性 三者相辅相成。 学校心理健康教育层面 14-10-18 马建青-危机干预提纲 2 2005年1月， 教育部、卫生部、共青团中央颁 布的《关于进一步加强和改进大学生心理健康 教育的意见》文件第一次明确提出： 要建立快速危机反应机制， 建立快速危机干预 通道， 构建和完善大学生心理问题高危人群预 警机制。 教育部文件精神 14-10-18 马建青-危机干预提纲 3 1， 触发因素 2， 个体因素 3， 社会支持 (家庭、学校、 同伴、专业机 构等) 一般来说， 三者要同时具备， 危机才会发生。 心理危机形成的三要素 14-10-18 马建青-危机干预提纲 4 1,谈论过自杀并考虑过自杀方法， 包括在邮件、 日记或 乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头； 2,不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔 礼道歉、述说告别的话； 3,情绪和行为突然明显异常， 如特别烦躁、焦虑、恐惧， 或异常低落， 突然从低落变为平静， 言语突然变多或变 少， 饮食睡眠受到严重影响、夜不归宿、无故旷课、 自 虐等。 心理危机的警示讯号 14-10-18 马建青-危机干预提纲 5 宁信其有， 不信其无； 宁信其大， 不信其小； 宁可虚惊一场， 不可麻痹大意。 心理危机干预原则 14-10-18 马建青-危机干预提纲 6 部分大学生自杀案例剖析 14-10-18 马建青-危机干预提纲 7 问题 1， 老师对此事的敏感程度如何？ 2， 心理咨询中心的处置是否恰当？ 3， 同学在此事中做得如何？ 4， 该同学是否还有自杀的风险？ 14-10-18 马建青-危机干预提纲