分段函数实际应用—教学设计.pdfVIP

分段函数实际应用的教学设计 陈学军 一、课程分析 职业高中数学课程教学是专业建设与专业课程体系改革的一部分，应与专 业课教学融为一体，立足于为专业课服务，解决实际生活中常见问题，结合中职 学生的实际，强调数学的应用性，以满足学生在今后的工作岗位上的实际应用为 主，这也体现了新课标中突出应用性的理念。 二、分段函数的实际应用在本课程中的地位： （1）函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中， 分段函数在科技和生活的各个领域有着十分广泛的应用。 （2）本节所探讨学习分段函数在生活生产中的实际问题上应用，培养学生分析 与解决问题的能力，养成正确的数学化理性思维的同时，形成一种意识，即数学 “源于生活、寓于生活、用于生活”。 三、教材分析 本节内容是在学生熟知函数的概念，表示方法和对函数性质有一定了解的 基础上研究分段函数，同时深化学生对函数概念的理解和认识，也为接下来学习 指数函数和对数函数作了良好铺垫。由生活生产中的实际问题入手，求得分段函 数此部分知识以学生生活常识为背景，可以引导学生分析得出，分段函数作图可 以略讲由学生自己完成。 四、学情分析 （1）知识层面：学生在初中学习了一次函数、二次函数、正比例函数、反比例 函数这些基本初等函数图像和性质，对函数有一定程度的认识和理解；在本学期 对函数知识又进一步系统的学习，加深学生对函数概念和性质的理解，为学习分 段函数奠定良好的基础。 （2）能力层面：学生对函数具有一定的理解，在此基础上能够建立简单实际问 题的分段函数的关系式，通过分段函数的应用，培养学生分析与解决问题的能力， 了解什么是数学建模 提高学生基本科学素质。 ， 五、教学目标 （1）知识目标：能够根据简单的实际问题，建立分段函数的关系式，会画分段 函数的图象并求简单的分段函数的定义域和值域。 （2）能力目标：引导学生理解数学建模的方法，培养学生观察、分析、归纳等 思维能力，体会分类讨论思想以及从一般到特殊等学习数学的方法；加强学生对 实际生活中的数学背景知识及应用的认知，学生不仅可以将其应用到专业学习 上，更能从数学的角度提升对各种问题知识感性认识和理解分析能力。 （3）情感态度与价值观：引导学生将实际问题用数学语言抽象概括，建立相应 的数学模型，培养学生分析问题及概括总结的能力，形成主动探求知识、合作交 流的意识与品质。 六、教学重难点 重点： 1、根据数学建模的方法，建立实际问题的分段函数关系式，解决问题。 2、分段函数图像的做法。 难点： 建立实际问题的分段函数关系式。 七、教学方法 情景教学法、讨论法、讲授法。通过创设情景让学生合作、探究分段函数图 像的概念和性质，直观感受函数的实际应用。 八、教学过程： （一）、课前复习： 1．分段函数的定义 分段函数概念：在自变量的不同取值范围内，有不同的对应法则，需要用不同的 解析式来表示的函数叫做分段表示的函数,简称分段函数。 x,x(0,) 2．作出以下分段函数的图像， yx1,x(,0 分别求出 f(-2), f(0), f(3)的值。 定义域：分段函数的定义域是自变量的各个不同取值范围的并集。 函数值：求分段函数的函数值 f （x）时，应该首先判断 x 所属的取值范围，然 后再把 x 代入到相应的解析式中进行计算。 注意：分段函数在整个定义域上仍然是一个函数，而不是几个函数，只不过这 函数在定义域的不同范围内有不同的对应法则，需要用相应的解析式来表示． （二）、新课讲授： 应用 1:用水收费问题 在我国的很多城市的生活用水远远低于世界平均水平，为了加强公民的节 水意识，某城市制定了每户每月用水标准（含用水费和污水处理费）： 水费种类 不超过 10m3 的部分 超过 10m3 的部分 用水费（元/m3 ） 污水处理费（元/m3 ） 问题 1:若用水 8 m3 应交水费是多少 问题 2:若用水 10 m3 应交水费是多少 问题 3:若用水 12 m3 应交水费是多少 学生进行分组讨论