-一 看魔术—《乘法的初步认识》教案 青岛版二年级上册数学.docxVIP

一 看魔术—《乘法的初步认识》 教学目标： 结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，明确乘法算式中各部分的名称。 经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简洁性。 通过摆一摆、画一画等数学活动，逐步形成模型意识，理清数量关系，提高解决问题的能力。 二．教学重难点 教学重点：对乘法意义的本质理解。 教学难点：建构模型思想，理清数量关系，促使学生对乘法意义深度理解。 三．教学过程： 师：今天老师带来了一个绘本故事，想听吗？在遥远的大海的另一边，有一个买卖国，在那里，街道上堆满了各种各样的商品，有人说我要 30条鱼，有人说我要 100个橘子。 于是，一个奇怪的景象出现了，买卖国的人都在掰着手指数数，但一车一车的东西还是数不清。这时，聪明的国王想出了一个好办法。 谁来当国王？读一读国王下的命令。生：从现在开始，所有的东西不要一个一个卖了，把两个、三个、四个或者是更多捆在一起卖。师：于是人们把 2个西瓜装一袋，5个包子装一笼。渐渐的，买卖国的人对这种捆起来数数的方法熟悉起来。 我们上课后继续看一下买卖国的人们是怎样做的？ 绘本导入符号创新 师：国王下了命令后，买卖国的情况是不是好些了呢？生：是 师：你能发现哪些数学信息？生：每袋 2个西瓜，有 5袋；每笼 5个包子，有 8笼。 师：你能根据这些数学信息提个数学问题吗？生：一共有多少个西瓜？一共有多少个包子？师：你们真是太棒了，提了这么多有价值的问题！ 师：我们先来解决甜甜的大西瓜的问题。谁来说一说你是怎么列算式？生： 2+2+2+2+2（板书：2+2+2+2+2）师：你真会表达。 师：再来解决香喷喷的大包子问题吧？谁来说一说你是怎么想的？ 生： 5+5+5+5+5+5+5+5 （板书：5+5+5+5+5+5+5+5 ）师：表扬你，说的很完整。 师：这是我们上节课研究过的，这节课我们继续研究像这样求几个相同加数和的问题。（板书） 师：卖包子的老板上午卖了 20笼包子，他怎么去写算式呢？生：写 20个 5相加的算式。师：对啊，老板也是这样记了 20个 5。 师：你猜老板看到自己记录的有什么想说的？生 1：数太多了。生 2：这么多 5相加。生 3：太麻烦了。（板书：麻烦） 师：你们真说到这个老板的心坎上了，他想这个算式太长了，有没有短一点、简便一点的算式呢？ 师：你能帮他想个好办法，把算式写短点、简便一点吗？（板书：简便运算）在探究单上写一写吧。 师：这位同学写的是不是简单点了呢，但他是用数字和汉字表示出来的，数学是追求简洁美的。师：如果只留下数字，你认为留下哪个数字？为什么？生：5 20 师：只留下 5，行不行？能不能表示 20个 5相加。生：不行，这样就不知道有多少个了。师：那只留下 20，行不行？能不能表示 20个 5相加。生：不行，这样就不知道每笼里面有几个了。师：你们说的太好了。 师：这 5 20中间是不是缺少点什么？你试着在这两个数中间加一个符号，来表示 20个 5相加吧。 师：你来说一说你创的一个什么算式表示 20个 5相加。生：5 20表示 20个 5相加。师：真了不起！这里体现了你们的智慧！科学家也像你们这样经历了产生符号的过程。我们一起去看看！（乘号的由来） 师：科学家创造的这个符号，叫什么名字？（乘号）拿出小手跟着老师书空一下。师：你会读吗？5乘 20，跟老师一块读。 师：20个 5相加，可以写成 5×20，还可以写成 20×5，一块读一下。加法就像妈妈，乘法就像宝宝，一个加法妈妈有两个乘法宝宝，每天好开心呀。（板书：乘法的初步认识） 师：我们回想一下乘法是怎样产生的，卖包子的老板看到自己写的这个加法算式想这么多 5加起来太麻烦了，同学们写了 20个 5相加把它变短，然后又用符号乘号创造了乘法算式 5×20或 20×5。 师：再遇到这样的加法时，我们也要经历这样的过程。 师：我们能用这样的过程帮 2+2+2+2+2找到它的乘法宝宝吗？先说几个几相加，再说乘法算式。生：5个 2相加，2×5或 5×2。师：哪位同学用这样的过程帮这个 5+5+5+5+5+5+5+5找到她的乘法宝宝。 生：8个 5相加，5×8或 8×5 师：同学们真是太棒了，帮他们把乘法宝宝都找到了。 理清关系 师：你看我们列出了乘法算式，得数是多少呢？你们看！跷跷板左边是 5+5+5+5+5+5+5+5，右边是 40。另一个跷跷板左边是 5+5+5+5+5+5+5+5，右边是 5×8 还有一个跷跷板左边是 5×8，那右边的结果是多少？生：40师：5×8=40你会读吗？跟着老师一块读。 2×5=？生：2乘 5等于 10。 师：20×5=？生：20乘 5等于 100。 师：你真是太棒了！算的这么快。 【设计