一年级数学下册教案-第四单元信息窗三一个数比另一个数多（少）几的实际问题青岛版.docxVIP

第四单元信息窗三一个数比另一个数多（少）几的实际问题 教学目标： 发展学生找信息、提有价值的数学问题和解决问题的意识与能力。 结合具体情境理解“求一个数比另一个数多几（少几）”的意义，掌握解决此类问题的解题思路和方法，并能正确列式计算。 培养学生独立思考的能力，尝试通过动手操作探究新问题，在解决问题中，初步学会与他人合作。 二．教学重难点： 理解“一个数比另一个数多（少）几”数量关系。 三．教学过程： （一）情境引入 1、创情境 师：春暖花开，光明小学的同学们开展了很多美化环境的活动，一起去看看今天他们又在忙什么呢？（出示信息窗图）他们正在把收集的垃圾分类，准备送到回收站里。（出示统计表）他们的成果可真不少，看都捡了什么？（易拉罐和矿泉水瓶） 找信息你能发现什么数学信息？（学生说信息，指导读信息的方法）提问：一班捡了多少个易拉罐 ？二班呢？28表示什么？6呢？（根据学生回答分别板书在黑板上） 提问题（1）根据“二班捡了15个易拉罐，一班捡了10个易拉罐”提出问题。师问：根据这两个信息你能提出什么数学问题？（学生一般提加法问题）谁还能提出不同的问题？（板书：二班比一班多捡多少个易拉罐？）这个问题还可以怎么问？（一班比二班少捡几个）（2）根据“三班捡了28个矿泉水瓶，捡了6个易拉罐”提一个同样的数学问题。还可以怎样问？(板书:三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少几个？) 【设计意图：创设生动情境，学生感受到数学来源于生活，增强学数学热情。本信息窗信息较多，以提问的形式让学生快速找到需要的信息并板书出来，然后根据指定信息提问题，思维更有指向性，降低提问题的难度，时间效率有了保证。】 （二）探究新知 自主探究，明晰道理。 列一列首先让学生把信息和问题完整读一遍。问：你会解决吗？（学生列式，教师板书在黑板上。）问：怎样想的？为什么用减法？（学生解释困难）师：当我们数学上我们遇到困难，可以借助什么帮助我们理解？对，动手画一画、摆一摆是最好的解决问题办法。你们愿不愿意动手试一试？ 摆一摆 师：老师为每个小组准备了三角形和圆形，你打算用什么代表二班捡的易拉罐的个数？摆多少个？（15个）一班呢？（10个）下面同桌二人小组合作，把一班和二班捡的个数用不同的图形摆出来。边摆边思考：怎样摆才能清楚的比较出两个班易拉罐的个数？（同桌合作，教师巡视，请一个小组到展台摆。） 议一议 师：其他同学对照自己摆的评价他们摆的好不好，说明理由。通过辨析引导学生认识到：两个班级要分别摆成一行，摆直了并且一个对着一个，能更清楚比较多少。给学生时间修正自己摆的不恰当的地方。 想一想 师：同学们真会动手，下面比一比谁会动脑？请前面同学讲：给大家指一指，那一部分是二班比一班多的?（老师用小棒分开, 标出“比一班多的”） （指另一部分）问：这一部分和一班怎么样？（标出“和一班同样多”）动脑想一想：那要求二班比一班多几个，需要怎么办？（把和一班同样多的去掉）用什么方法算？（减法）小结：对，从二班里去掉和一班同样多的10个，就是二班比一班多的。所以用减法算。 说一说 同桌二人小组对照自己摆的学具互相讲讲为什么用减法。 电脑演示，加深认识 师：刚才同学们自己动手动脑解决了新问题，我们一起通过电脑动态演示回顾一下。（可以边提问边演示）二班捡的个数可以分成两部分，一部分是和一班同样多的，另一部分是比一班多的，去掉和一班同样多的部分，就是比一班多的，所以用减法计算。 【设计意图：尊重学生的主体地位，首先满足学生的好胜心，肯定他们列式是正确的，当他们不能解释为什么用减法算时，激发了学生探究的欲望。这 时调动学生通过动手摆、用眼观察、动 脑想，动口说等多种感官参与，弄清了本题用减法计算的道理。】 对应练习：（再次出示复习题）你能用算式求出圆形比三角形多几个吗？怎样想的？苹果比草莓少几个？怎样想的？（电脑动态演示：从多的里面去掉和少的同样多的部分） 【设计意图：回扣复习题，让学生列式计算，既对新知进行了必要的巩固，同时促进知识间的内在联系，加深对知识的理解。】 点题：这些就是我们这节课学习的新知识，求一个数比另一个数多或少几的实际问题。（板书课题）用什么方法计算？（板书：用减法）通过儿歌理解记忆：两数来比较，先把大数找，去掉同样多，多几少几就知道。 看书质疑。 师：我们学的就是课本33页内容，请打开书，看看还有没有不明白的？ 解决绿点问题，独立思考并做在书上。（一学生板演）指导板演的同学讲解并与全班同学对话：大家同意吗，有什么问题吗？重点讲讲为什么用减法算。 【设计意图：适时点明课题并看书质疑，使学生明确本节课学习的新知识，同时给学生独立回顾内化的空间，照顾差异，培养质疑习惯。绿点问题是对红点问题的巩