部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》知识点+图文解读+教学设计.docxVIP

部编版语文七年级下册第5课〔黄河颂〕知识点+图文解读+教学设计 一、内容赏析 〔一〕序曲 1.文章从结构上共分为几大块？ 两块。第—段是朗诵词也就是序曲局部，第二段是歌词即文章的主体局部。 2.在第—段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ 伟大坚强 3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？ 拟人。 〔二〕主体：望黄河 1.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及感情特征给予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气概的诗句。诗人对黄河形象及气概的描绘从哪里到哪里？ 明确：从“我站在高山之巅〞到“劈成南北两面〞 2.这局部内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？ 望。 3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气概？ 滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 〔三〕主体：颂黄河 1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大奉献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？ 分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！〞 〔1〕歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史奉献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河培养了世代炎黄子孙。 〔2〕像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。 〔3〕歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，鼓舞着中华民族。 2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？ 伟大坚强 〔四〕尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？ 伟大坚强的精神 二、理解主题 1.作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？ 不是。歌颂了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。 2.在我们心中，“祖国〞不是一个一般的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。 三、补充资料 关于黄河的著名诗句 〔1〕君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。〔李白〔将进酒〕〕 〔2〕黄河落天走东海，万里写入胸怀间。〔李白〔赠裴十四〕〕 〔3〕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。〔王之涣〔凉州词〕〕 〔4〕白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。〔王之涣〔登鹳雀楼〕〕 〔5〕大漠孤烟直，长河落日圆。〔王维〔使至塞上〕〕 四、写作背景及作者简介 背景介绍：1938年，亢战正在剧烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带着抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——〔黄河颂〕。人民音乐家冼星海读到了〔黄河颂〕这首组诗也是异常冲动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品〔黄河大合唱〕。这组歌随后唱过大江上下，鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而战。 作者简介：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作〔五月的鲜花〕歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗〔黄河大合唱〕，诗包含〔黄河船夫曲〕〔黄河颂〕〔黄河之水天上来〕〔黄河对口曲〕〔黄水谣〕〔黄河怨〕〔保卫黄河〕〔怒吼吧，黄河〕 课后习题参考答案 一、诗人从黄河的自然特点、地理特征、黄河对中华民族的庞大奉献几个方面赞美了黄河的英雄气概。 二、本诗属于直接抒情，这样适宜抒发豪迈的感情。例如：苏轼的〔念奴娇?赤壁怀古〕也属于这类。 点拨：此题考查对抒情方法的理解，同时也考查了学生课外诗歌的累积。 三、略 四、略 五、略 点拨：〔黄河之水天上来〕的歌词内容十分丰富，先描述了这“河中之王〞的汹涌壮阔，再哭诉它给两岸人民带来的无尽灾难——黄河泛滥和外族侵略，然后歌颂黄河儿女为保卫黄河而浴血奋战的英雄精神，最后借黄河的怒吼表达自己对胜利的呼唤。 课文图片详解 点击图片→查看大图 ▼▼▼ 教学目标：1. 通过反复朗读课文，深刻理解蕴含在其中的思想感情。2. 理解诗歌用平实的言语表达深厚浓郁的思想感情。3. 感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国感情，培养学生爱国主义情操通过反复朗读课文，深刻理解蕴含在其中的思想感情。教学重、难点：1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体会歌词局部澎湃激昂的民族感情。2.学习诗歌中反复手法的运用；理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，提升欣赏品位。课时安排：1课时一、导入新课黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲