高等教育学论文7篇：“师德”与“服务”意识的构建——从公共关系的角度谈谈高校师生关系的正确方向 .docVIP

高等教育学　7篇 内容提要： ? “师德”与“服务”意识的构建——从公共关系的角度谈谈高校师生关系的正确方向 ? 民族高校全日制工程硕士培养“双导师”制现状分析 ? 马铃薯挖掘铲的参数化设计研究 ? 高中德育教育不是“说教”教育分析 ? 实践思维及其视野中的道德教育 ? 新　视域下高校社团品牌提升策略研究 ? 新时期高校　馆信息服务研究 全文共24032 字 “师德”与“服务”意识的构建——从公共关系的角度谈谈高校师生关系的正确方向 田天沐 摘 要：从公共关系的角度阐述高校师生关系的正确方向，“师德”是高校教师主体“爱心思想”的内在体现，“服务”是高校教师主体“爱心行动”的外在显示，“师德”是高校教师群体“内求团结”的和谐标准，“服务”是高校教师群体“外求发展”的和谐检验，“师德”与“服务”是教师用爱心连接学生的桥梁，亦是高校师生关系的正确方向之一。 关键词：公共关系 高校 师德 服务 每年的9 月是开学的季节，毕业生7 月走出校门，新生9月迎接到校，这是中国高校的一种普遍现象。公共关系是什么呢？可以这样理解，是　组织的主体通过双向的传播、交流、沟通，使得这个　组织主体在相关的客体公众中，有良好的组织形象，比如知名度大，美誉度好。那么高校师生关系的正确方向是什么呢？就是“师德”与“服务”意识的构建。 一、“师德”是高校教师主体“爱心思想”的内在体现 高校教师的职业道德，简称“师德” ，是教师道德的简称，属于教师职业道德的范畴。是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则、情操品质。教师的合格与否，一方面要有渊博的学术水平、专业知识，一方面要有高尚的师德、健全的人格、全面的综合素质。 从公共关系主体、客体、手段的三要素来分析，高校教师可以认为是公共关系主体的一方，高校的学生可以是公共关系的客体的一方，高校教师主体要对学生持有“爱心思想”，这要求高校教师心中要有对学生的爱的情感，这种爱是对学生的付出、关心、引导、教育、传授知识、解答疑问。 “师德”是高校教师主体“爱心思想”的内在体现，就是要求教师的潜意识里面，要能真正的爱护、接纳、包容、理解学生的心智。也就是说，教师的骨子里面要能真正的引导学生、关心学生、帮助学生。这种教师对学生的“爱心思想”是真实的内在体现。 二、“服务”是高校教师主体“爱心行动”的外在显示 “服务”是高校教师主体对学生的教学、生活、实践、实训的全方位的智力付出，高校教师不能取代或代替学生，高校教师对学生的教育、引导就是“服务”，这是“爱心行动”的外在显示。课堂上的智力传播、言传身教的示范传播，都是智力“服务”。关键是让学生看得到、听得见、想得通、学得像、做得对、用得好，学生课堂上理解教师传授的知识，学生课后也能有实践的体会。 高校教师对学生的“服务”，是高校教师工作的职责范畴，是高校教师主体“爱心行动”的外在显示，就是学生要在高校教师的行动上，感受到教师对学生有“爱心行动”，　的冰心女作家，说了一句话“有了爱，就有了一切”，可以理解为高校教师对学生先要有爱心，然后就会有爱心的行动，高校教师带着对学生的爱，就会有对学生爱的行动。 高校教师对学生的“爱心行动”的外在显示，要实现对学生的知识传授等“服务”，要强调学生要学会忍耐、告诉学生不要一味的追求自己的益处、教导学生不轻易发怒、教导学生学会包容、教导学生不要嫉妒、引导学生不自夸、引导学生不张狂、教导学生不作害羞的事、引导学生追求　。这些“服务”行为的完善外在显示，不仅是教师“爱心行动”外在显示的难点，也是学生行为养成的难点。 三、“师德”是高校教师群体“内求团结”的和谐标准 公共关系的职能之一是　组织主体的“内求团结”，高校教师群里的“师德”就是要体现这个群体内部的和谐，这是师德体现的和谐标准。高校教师从师德的规范上要“严以律己”，要“宽以待人”，高校教师群体也是一群人，“人非圣者，孰能无过？”，高校教师也是一群平凡的知识分子的人所组成的一个团体，教师对待学生也难免出现“失误”或“错误”的事情，有的是师德的范畴，有的超出了师德的范畴，有的触犯了法律甚至违背了法律，这些现象在高校教师群体中都是有可能出现的　，那么如何解决这个问题呢？ 对教师群体“师德”的“内求团结”的和谐标准，应该这么对待，就是高校教师之间要能够彼此的指出问题，敢于批评，敢于自我批评，敢于承认并敢于改正，在师德上无小事，在师德上高校教师群体要敢于客观的面对问题，敢于把问题摆出来，善于发现问题并纠正错误。教师群体要形成集体的智慧，教师群体要形成一个纠错机制的制度，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这是古人对我们的教诲。 “师德”是高校教师群体的“内求团结”的和谐标准，指的就是高校教师群体的人，要彼此用爱心说诚实话，发现了自己这个群体中的问题，就得及时说出来，就