第13课《唐诗五首——渡荆门送别》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《渡荆门送别》教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：《渡荆门送别》是统编版初中语文八年级上册第三单元的一首古诗，本单元主要是以“山水田园”为主题的古诗文，旨在引导学生感受古代文人的闲适心境和山水田园之美。《渡荆门送别》是唐代著名诗人李白的代表作之一，描写了诗人离开家乡，乘舟渡过荆门时所见的壮丽景象，表达了诗人对故乡的依恋和不舍之情。 2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力和审美能力，但对于古诗的理解和赏析还需要进一步的指导和引导。在教学中，要注重引导学生通过朗读、品味、想象等方式，深入理解诗歌的内涵和意境，感受诗人的情感和思想。 二、核心素养 1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美和语言美，提高学生的语言表达和运用能力。 2. 思维的发展和提升：通过对诗歌意象的分析和理解，培养学生的想象力和联想力，促进学生思维的发展和提升。 3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌意境的感悟和欣赏，培养学生的审美能力和审美情趣，激发学生的创造力和想象力。 4. 文化的理解和传承：通过对诗歌所蕴含的文化内涵的解读和探究，让学生了解古代文人的生活和情感，增强学生对传统文化的理解和传承意识。 三、教学重点难点 1. 教学重点：引导学生通过朗读和品味，深入理解诗歌的内涵和意境，感受诗人的情感和思想。 2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的意象和象征意义，以及诗人的思乡之情和离别之意。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美和语言美，深入理解诗歌的内涵和意境。 2. 品味法：通过对诗歌中的关键词句进行品味和分析，让学生理解诗歌的意象和象征意义。 3. 想象法：通过引导学生想象诗歌所描绘的画面和情境，让学生感受诗人的情感和思想。 4. 探究法：通过探究诗歌所蕴含的文化内涵和思想情感，让学生深入理解古代文人的生活和情感。 5. 多媒体辅助教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频、视频等资料，创设情境，增强教学的直观性和生动性。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 教师播放一段有关长江三峡的视频或图片，引导学生欣赏长江三峡的壮丽景色。 2. 教师提问：同学们，你们知道长江三峡是哪三峡吗？你们去过吗？你们有没有想过，在古代，诗人是如何描绘长江三峡的壮丽景色的呢？ 3. 引入新课：今天，我们就来学习一首唐代著名诗人李白的诗作《渡荆门送别》，看看诗人是如何描绘长江三峡的壮丽景色的。 （二）作者简介 1. 教师展示李白的图片和简介，让学生对李白有一个初步的了解。 李白是中国唐代著名的诗人，被誉为“诗仙”。他出生于公元 701 年，逝世于 762 年。李白的诗歌作品涵盖了多种题材，包括山水田园、边塞战争、历史事件、游仙隐逸等等。他的诗歌风格豪放奔放，语言清新脱俗，充满了浪漫主义色彩。 李白的诗歌作品对中国古代文学产生了深远的影响，他的诗歌被广泛传颂，并被后人视为中国古代文学的经典之一。李白的诗歌作品对后世的诗歌创作产生了重要的影响，他的诗歌风格和表现手法也被后人广泛借鉴和模仿。 2. 教师引导学生回忆李白的其他作品，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，让学生感受到李白诗歌的豪放风格和浪漫主义色彩。 （三）理解诗歌 1. 教师播放《渡荆门送别》的音频，让学生听范读。 2. 教师指导学生朗读诗歌，要求学生注意节奏、韵律和情感。 3. 教师讲解诗歌大意。 《渡荆门送别》 渡远荆门外，来从楚国游。 【翻译】我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。 【讲解】这一句是全诗的开篇，点明了诗人的行踪和目的地。荆门是战国时期楚国的一个城门，诗人从这里出发，开始了他的楚国之旅。 山随平野尽，江入大荒流。 【翻译】山随着平坦广阔的原野的出现逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。 【讲解】这一句描绘了诗人在旅途中看到的壮丽景色。山峦随着平原的出现逐渐消失，江水在广阔的原野中奔流不息。这里的“随”字和“入”字用得非常巧妙，表现了山峦和平原的变化，以及江水的流动感。 月下飞天镜，云生结海楼。 【翻译】江面月影好似天上飞来的明镜，云气蒸腾缭绕，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。 【讲解】这一句描绘了江面上的月影和云气。月影倒映在江面上，如同一面飞来的明镜，云气蒸腾缭绕，在江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。这里的“飞”字和“结”字用得非常生动，表现了月影和云气的动态感。 仍怜故乡水，万里送行舟。 【翻译】我依然喜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。 【讲解】这一句表达了诗人对故乡的思念之情。诗人虽然身处异地，但仍然喜爱着来自故乡的水，这表达了他对故乡的深深眷恋之情。同时，“万里送行舟”也表达了诗人对故乡的不舍之情，以及对旅途的感慨。 （四）分析诗歌 1. 教师引导学生分析诗歌的意象，如“山随平野尽，