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拉·维莱特公园浅析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。拉·维莱特公园浅析拉·维莱特公园浅析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。拉·维莱特公园浅析伯纳德· 屈米解构主义背景目录拉·维莱特公园浅析1234 　　布卢姆的“掌握学习理论”指出，只要为学生提供必要的条件，绝大多数学生能够学会人类所掌握的知识。语文情境教学的倡导者李吉林老师把情境教学中创造的情境称为是“人为优化的环境”，“儿童能动地活动于其中的环境。”英语教师应在教学中努力营造尽可能真实的英语语境，让学生使用真实的英语，培养语言感受力。即“We ought to learn a language through sensible communications…Sensible communication involved a certain connection in the thoughts communicated, implying that language lessons build around random lists of disconnected sentences were unjustifiable.”这种语境必须适合学生的认知能力、适合学生学习生活的交际意愿和适合他们情趣的信息暗示。 　　首先从教室的布置方面来说，教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言、一首英语歌曲、一句话英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。再如，在图书角放置英语漫画资料或英语学习报等，都不失为一种布置英语环境的好方法。 　　从软的语言环境来说，教师首先是必须做到坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词、一个简单的句子，循序渐进，长期坚持。很多英语教师都喜欢采用daily roport这种方式鼓励学生说、练英语。课前3分钟的讲台属于值日学生，他们可以进行朗诵、演讲、歌曲、对话、电影配音等各种形式的英语活动。再由其他学生从语音、语调、表情、内容、交流、互动等方面评定最终成绩。这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣、锻炼口语、表达胆量、养成英语思维习惯等是大有裨益的。 　　其次，教师还应精心组织课堂教学，利用有效的教学手段，增强情境，丰富课堂内容。如教学枯燥的语音课时，可以采用疯狂英语的一些有效手段，如手势、夸张的嘴型等，让课堂生动起来。课后，让学生自制自己的语音资料，可以是磁带也可以是电脑上录制的声音文件。增强学生学习的兴趣，而且可以把这种学习的情境带到自己的家里。 　　此外，充分利用直观教具和电教化手段对于创设情境无疑是最有效的手段。图片、实物、卡片、幻灯、录音、录象、多媒体课件以及网络的使用等，都可以增强英语教学情境。如，教学7年级Unit6 Do you like bananas?时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果到学校，在课堂上呈现水果和对应的词汇，再讨论like 和don’t like，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极的询问周围的同学Do you like…? 对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现了极大的求知欲向老师询问 What’s this in English? 在9年级的复习课上将枯燥的语法课转换成多媒体课件辅助教学的形式也是一种很好的途径。如复习定语从句的内容时，who, which, that等引导词的运用若用flash动画呈现，声、象、影结合，再加上趣味十足的练习集中营，营造了语法学习的情境，学生变被动记忆为主动探知。 　　组织情境活动也是英语教师应当重视的一种手段。“情境教育更关注学习者本身在教育、学习情境中所扮演、担当和确立的角色。儿童通过角色扮演，促进了儿童的主体性的活动，从而为儿童的全面发展创造了条件。”英语教学中，教师最主要的任务就是帮助学习者学习、并建立起“主动角色”，使学生由习惯上的教学过程中等待接纳的被动角色，转变为主动角色，积极主动投入、参与教学教育过程。具体在我们的日常教学中，就是要让学生在实际情境中主动参与、操练口语、感知语言运用、陶冶情操。如组织英语竞赛、英语游戏、舞台表演、英语演讲、英语小品等语境活动。我在教学人教版英语The sports meeting时，身穿运动服、手持扩音器，带着口哨走进教室。告诉学生将要举办Sports Meeting，利用教室的通道做小型跑道举办Relay race, 利用讲台进行Long jump等，配上录音机里的运动员进行曲，整堂课有着浓郁的运动会氛围，接近了