特殊教育课件：静悄悄的革命读后感分享（廉江特校 梁月清）.pptx

读《静悄悄的革命》第四章心得廉江市特殊教育学校梁月清 这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。 佐藤学先生在追求一种理想的教育就是：通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。 二 学习共同体一 从倾听出发 一 、从倾听出发 《由对话创造出的学校文化》中提到，要从倾听出发。 互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。 一 、从倾听出发 教师不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作学生的最佳听众。 让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注。 二、学习共同体 未来的学校应该是一个“学习的共同体”，学校不仅要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。” 二 学习共同体 二、学习共同体学习共同体内部：学校本身就是一个共同体。外部：学校内外结成共同体。 二、学习共同体 佐藤学说：“改变学校的第一步，就是在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。无论是怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。”内部：学校本身就是一个共同体 二、学习共同体课前课中课后 二、学习共同体刘少敏 导师学员帮扶学员学习共同体 二、学习共同体 上好公开课是教师成长的必由之路，是教师成才的捷径。每个教师都一视同仁，都敞开自己的教室，并且彼此建立学习共同体，相互学习，相互合作，共同研讨，共同进步，这样的学校，永远是年轻而充满活力的学校。 二、学习共同体外部：学校内外结成共同体 家长参与学习，教师与家长建立学习共同体。 家长有的作为小组学习的讲师来参加，有的代替教师来授课，还有的坐在教室里和学生一起听课等等。有的家长与教师合作完成一个单元的教学工作，也有的家长只参加一节课的学习。家长们亲身加入到了授课和学习的活动中。 二、学习共同体 21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体的”学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促进学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。我们要把学校变成“学习共同体”，使学生、老师、家长市民在这个“学习共同体”里共同成长。 从倾听出发，从自己的课堂改变起，从学校学习共同体改变起，以自己微小的力量加入到这场静悄悄的革命！ 感 谢 聆 听