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小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结 本学期，我校成为了区进修学院承担的市级课题《中小学生态教学实践研究》（课题编 号为[渝教规办XX—07—008]）的子课题研究学校，主研《小学生态化课堂教学模式研究》。 我们选拔了一批工作积极主动，业务能力强的老师担任课题主研与协研工作，形成了一支具 有较强科研能力的研究队伍，并确定了三个实验班级，分别是2.2班（班主任xx）、3.2班（班 主任 xx）、4.1 班（班主任 xx）。依照“中小学生态化教学实践研究”总课题组的研究方案、 XX上期工作打算和我校本期的研究打算，全体研究人员积极认真开展了生态化课堂教学课 题实践研究工作，现将本时期开展的工作总结如下。 一、确定研究内容 1、围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境； 2、围绕建立平等和谐的师生关系，改进教学行为； 3、围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略； 4、围绕课堂教学有效性，探究生态化教学评判。 通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学 的生命性、生长性、生成性。以语文、数学科学为重点，开展生态化教学实践研究，优化教 学过程，促进学生生态进展。 二、重点研究工作 本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究，每个主研人员和参研人员积极学 习，主动实践，探究小学生态化课堂教学模式。 1、制定方案打算 2月我们接到任务以后，依照总课题组的研究方案，结合我校实际制定了我校的子课题 研究方案并进行再次修改，确定了我校子课题的研究内容和研究目标，确定近时期工作方向 和工作重点。 2、组织理论学习 3 月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习，如：《构建生态化的合作学习课 堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生 态课堂》、《论课堂的生态本质和特点》等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明确生态 化课堂的特点和内涵，探究生态化课堂教学模式。 3、营造教学环境 生态课堂是回来自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可连续进展的课堂， 是学生学习、成长和完善生命进展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境关于生态化 课堂显得尤为重要。 （1）布置温馨的学习环境 教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和愉快，环境的温馨与舒服，激发学 生主动参与学习的热情和积极向上的愿望。 （2）建立民主平等的教学氛围 师生之间平等对话，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体，教师成为学生学习的伙 伴，培养学生自主学习的能力，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。 4、践行课题研究 （1）开展调查分析，预备实施研究 在制定研究方案和打算的同时对我校的学生和老师开展了问卷调查，并进行了分析研 究，撰写了调查研究分析报告，为摸索实施打算打下了基础。 （2）结合班级特色，进行研究分工 方案和打算拟定之后，组织研究人员召开会议，对生态化课堂教学模式的5个环节进行 研究分工。 课程预习：彭玲、张利、黎静 情形创设：谷英、胡登菊 目标导向：李煊毅、周瑜 交流讨论：陈瑶、尹平 反馈拓展：黄东、钟安娜 针对自己的研究环节开展课堂实践，查找自己的实践方法，以教学随笔和研究心得等方 式写出了研究感想，为下一步研究提出了新的摸索。 （3）课堂实践展现交流 本期生态化课题进行了两次研究展现活动，每次展现有主题、有交流、有引领。 4月9 日上午，周瑜和李煊毅进行了生态化课堂实践展现，课题组罗咏梅和董晓宇老师 到我校进行课题研究指导，一起研究了小学生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对我 校的语文教学也提出了专门多宝贵的建议。 4 月 17 日上午，我校举行了数学专场的说、上、评“三课”竞赛。参加本次活动的有进 修学院教研员吴行鹏老师和六校联动的领导和老师们。这次活动以竞赛为契机，紧紧围绕“探 究小学生态化教学模式——课堂上如何让学生有效参与”为主题进行教研活动，按说课、上 课、集体研讨，最后专业引领几个环节开展。王国利老师说课生动形象，黄东老师说课深刻 明理；钟安娜老师执教的《探究规律》和陈瑶老师执教的《小数的性质》，都以生为本，注 重发挥学生的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培养学生合作意识和问题意识；集 体研讨时从不同角度分析学生在课堂的有效参