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关于中韩两国的韩三国教育 中韩建国以后，两国在政治、经济、文化等领域的交流日益加强。因此，人们不仅对韩国文化感兴趣，而且对韩国文化感兴趣。韩国语地位的上升对中国朝鲜族民族文化的保存和发展发挥了很大的作用。 1. 开发韩国教育学科,丰富韩国研究理论 冷战时期,中韩两国之间关系对立,就连民间的往来与通信联络也被禁止。两国在过去几十年间互不理解和相互隔阂,在对外政策上成为互不存在的“死角”,两国国民对对方的印象更加淡漠。20世纪80年代末,随着国际形势的缓和,中韩两国开始相互接触,在中韩各界的共同努力下,1992年实现两国关系正常化。这之前,虽有一些民间交流,但在建交后,两国的经济、文化交流却以前所未有的速度和规模得到了发展。 由于中韩两国间经济和文化交流非常活跃,因而韩国语在中国也日益产生了强大的吸引力。以前,中国开设朝鲜语专业的大学只有延边大学、北京大学东方语系和洛阳外国语学院。现在除上述大学以外,北京外国语大学、北京第二外国语大学、北京语言文化大学、北京对外经济贸易大学、上海外国语大学、大连外国语学院等20余所大学新设立了韩国语系。此外,我国各地还举办了以中国人为对象的韩国语辅导班。在韩国投资比较密集的山东省一些农村地区还对韩国语的学习实行奖励。随着韩国语应用范围的扩大,学习韩国语的人数大增,还编纂出版了多种版本的韩国语教材。 中国与韩国的交流日趋广泛,因此,在中国研究韩国社会、文化和经济的机构几乎从无到有,以至遍地开花。例如,研究机构主要有中国社会科学院韩国研究中心、北京大学朝鲜文化研究所和韩国学研究中心、复旦大学韩国研究中心、中央民族大学朝鲜学研究所和韩国文化研究所、吉林省社会科学院朝鲜·韩国研究所、东北师范大学朝鲜—韩国学研究中心、浙江大学(杭州大学)韩国研究所、山东大学韩国研究中心以及青岛大学韩国研究中心等。与此同时,在中国还出版了大量介绍韩国、研究韩国的图书,如有《大韩民国——中国的近邻》(1994,东方出版社)、《韩国——雾幕后的国家》(1995,世界知识出版社)、《韩国崛起之迷》(1995,解放军出版社)、《韩国的现代化》(1995,东方出版社)、《韩国国民素质考察报告》(1999,广西人民出版社)等著作。不仅如此,在中国还定期出版和发行了有关韩国学研究的学术刊物,如:中央民族大学的《朝鲜学》和《亚细亚文化研究》、中国社会科学院的《当代韩国》季刊、北京大学的《高丽学研究》等。韩国语在中国的广泛使用以及韩国研究的兴起使其地位进一步提升。 从导游资格考试也可以看出韩国语深受人们的欢迎。中国国家旅游局每年进行的导游资格外国语考试不仅包括韩国语,而且从这几年的情况看,在报考英语、日语等7种语言的人数中,参加韩国语考试的人数已排在第四位。 2. 发展了少数民族中的民族意识,恢复了朝鲜民族学校 作为朝鲜民族的一个分支,中国朝鲜族已经成为中国这个多民族国家的一员,但作为有故乡的跨界民族,从历史形成来看,它具有朝鲜民族的基本意识和情感。在韩国取得令人瞩目的经济增长的同时,中韩两国在经济、文化等方面的交流也十分活跃。这赋予了中国朝鲜族所具有的朝鲜民族的同质性,并引发了民族自觉性和民族自豪感。而且,韩国语地位的提高对中国朝鲜族的民族文化发展也产生了直接或间接的影响。 语言、文字是民族的主要特征之一。世界上的所有文化都从学习本民族的语言和文字开始,民族文化的继承和发展也与民族语言和文字密切相关。一个民族的语言和文字不仅是其民族的文化得以保存和发展的媒介,而且通过语言和文字的交流来使之成为民族成员之间表达意见和交流思想的手段,以进一步增强民族感情和民族意识。作为同一语言,中国朝鲜语与韩国语在拼写法和运用法上虽略有差别,但总体上是相通的。韩国企业进入中国投资和韩国人访华使朝鲜语的地位得到了提高,在一定程度上减弱了中国朝鲜族对民族语言文字的感情淡化,以及使用民族语言文字的环境渐渐缩小的倾向,而且还对一部分朝鲜族存在的“朝鲜语无用论”思想进行了很大的打击,唤醒了中国朝鲜族对朝鲜语的热爱之情。 韩国语的人气旺盛,使中国一部分地区又重新设立了朝鲜族学校。例如:从丹东市朝鲜族中学的情况来看,20世纪70～80年代因受到民族虚无主义倾向和“朝鲜语无用论”思想的影响,当地朝鲜族家长不把子女送到朝鲜族学校就学,致使学生人数大大减少。该校在1981年有240名学生,而在1987年却只有150名。进入20世纪90年代,随着中韩两国之间交流的深入,这所学校的学生人数逐渐增多,1992年,该学校有学生210名,1994年为347名,1995年增加到385名。学生数量增多的原因就在于朝鲜语言和文字的地位越来越得到提高,这是不可否认的事实。韩国语受欢迎还表现在中国各个城市出现了以不懂得朝鲜语的2～3岁儿童为对象的韩国语辅导班或韩国语学校。其中,在1989年设立的北