儿童发展理论,章节测试 第五章.doc

第五章 日内瓦学派的发生认识论 一、单项选择题 1.根据皮亚杰的研究，儿童发展的早期是（ ） A.生理敏感阶段 B.无意识阶段 C.感知——运动阶段 D.认知阶段 【解析】C 2.儿童早期的动作，最终会内化为（ ） A.表象和运算 B.形象思维 C.逻辑思维 D.直观经验 【解析】A 本题考查的知识点是儿童早期的动作的发展。儿童早期的动作，最终会内化为表象和运算，为儿童后期具体形象思维，乃至抽象思维奠定了良好的基础。 3.在儿童发展的感知——运动阶段，儿童已经具有的结构是（ ） A.认知结构 B.语言结构 C.平移群 D.位移群 【解析】C 本题考查的知识点是儿童感知——运动阶段所获得的结构。儿童发展的早期是感知运动阶段，在这个阶段，儿童还没有获得语言之前就已经有了某种结构，如平移群结构。 4.皮亚杰把动作内化和外化的过程称为（ ） A.逆行建构 B.同化建构 C.双向建构 D.平衡化建构 【解析】C 5.儿童思维的核心特点是（ ） A.捉摸不定 B.自我中心 C.极端跳跃 D.认知断续 【解析】B 6.内化的、可逆的动作称为（ ） A.适应 B.运算 C.平衡 D.认知结构 【解析】B 本题考查的知识点是皮亚杰关于运算的概念。一个单独的组合是由几次相加构成的，而这个组合又可以通过几次相减来取消，简而言之，运算就是内化的可逆的动作。 7.儿童认为月亮在跟着他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象皮亚杰称之为（ ） A.实在主义 B.泛灵主义 C.自我中心主义 D.感知主义 【解析】A 8.皮亚杰认为，下列属于儿童发展影响因素的选项是（ ） A.适应 B.同化 C.顺应 D.平衡化 【解析】D 本题考查的知识点是皮亚杰理论中影响儿童发展的四因素。皮亚杰认为，儿童发展受成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化四个因素的共同影响。 9.皮亚杰将儿童游戏分为四类，其中属于儿童特有的活动是（ ） A.感知——运动类游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D.创造性游戏 【解析】B 本题考查的知识点是儿童特有的活动。皮亚杰将儿童游戏分为四类：感知一运动水平上的游戏（适应动作的重复）、象征性游戏、规则游戏、创造性游戏（智力游戏）。象征性游戏是儿童特有的活动。 10.皮亚杰认为，知识的本原来自于（ ） A.主体与主体的相互作用 B.主体与客体的相互作用 C.客体与客体的相互作用 D.主体应用于客体的作用 【解析】B 本题考查的知识点是皮亚杰理论中知识的本原的发生。皮亚杰指出，“知识在本原上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体和客体之间的相互作用——最初便是纠缠得不可分的——中发生的”。 11.皮亚杰将前运算时期的思维称之为（ ） A.非逻辑思维 B.半逻辑思维 C.表象性思维 D.逻辑思维 【解析】B 本题考查的知识点是半逻辑思维的概念。表象本身自然保持着静态的和不连续的性质，忽视了转变的过程，缺乏可逆性，因而它本身不足以产生运算的结构。因此，皮亚杰将前运算时期的思维称之为“半逻辑思维”。 12.皮亚杰认为，动作是思维的（ ） A.起点 B.反映 C.结果 D.原因 【解析】A 本题考查的知识点是动作和思维的关系。皮亚杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点。 二、简答题 13.简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。 【解析】人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。 主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含 着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的，因为只有通过动作，这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是：客观知识总是从属于某些动作结构。而这些结构是一种构造的结果，它既不是出于客体（因为它依赖于动作），也不天生地存在于主体之中（因为主体必须学会协调他的动作）。 因此，皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在他看来，不仅从感知运动 智慧到形式运算的发展，经历了内化和外化的双向建构的过程，而且在个体每一认识关系建立的时刻，也体现着内化和外化的统一。即一方面，主体把外界信息同化于主体已经形成的结构，形成某种广义的物理知识，另一方面也使主体结构顺化于物，在一定程度上使主体认知结构得到发展。 在皮亚杰看来，纯外因的习得是不存在的。具体的、单个的学习只能在已经形成或正在形成的认知结构中发生。从更概括的层次上讲，主体之所以获得知识，是由于主体的认知结构与客体结构的同型关系，主体结构被应用于客体的缘故。 三、论述题 14.论述皮亚杰理论中认知发展阶段特征的性质。 【解析】皮亚杰认知发展阶段的