《教育研究方法导论》名师裴娣娜课堂笔记和习题解 .pdf

《教育研究方法导论》名师裴娣娜课堂笔记和习题解 第一编 教育研究方法的一般原理 第 1 章 教育研究方法概述 1.1 复习笔记 本章主要是对教育研究方法基本情况的介绍，其中涉及教育研究方法的基本概 念、特点和研究范围，体系结构和分类等，明确了教育科学研究在发展教育科学 中的重要作用。学员需要重点掌握教育研究方法的基本概念和分类，并能够结合 教育实践灵活应用。 一、教育科学研究方法的界说 1 教育研究方法的基本概念 （1）方法：方法是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准 则。它是对研究活动本身的反思，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。 （2 ）教育研究：教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现 象的解释、预测和控制，促进一般化原理、原则发展的活动。教育研究与所有科 学研究一样，由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成，其突出特点 是富有创造性。 （3 ）教育研究方法：教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统 地进行教育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象，以科学方法为 手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研 究过程。 ①教育研究方法具有的一般研究方法的特点： a ．研究的 目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向； b．有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指 标； c ．有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据； d ．强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序， 有目的有计划的认识活动； e ．有创造性，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重 要的特点。 ②教育研究具有区别于自然科学、思维科学的独特特点： a ．带有很强的综合性和整体性； b．研究的周期较长； c ．针对性、实践性强； d ．教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。 2 教育研究方法学科的研究对象和理论体系 （1）教育研究方法的研究对象 ①教育研究方法学：教育研究方法学是关于研究教育现象和过程的一般方法原则 的知识体系，是将观察问题、分析和解决 问题的具体手段、形式、方式加以理论 化、系统化。 ②教育研究方法论：教育研究方法论是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一 般方法原则，是方法的理论表现形态。 （2 ）涉及的主要课题 ①教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方法、手段以及 应遵循的逻辑或方法论规则； ②现代教育科学研究方法体系的建立及方法间的辩证关系； ③教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理； ④现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用。 二、教育研究方法的分类 1 教育研究方法的四种研究水平 （1）直觉观察水平即资料收集水平，回答的问题是“发生了什么”。 （2 ）探索原因水平（内在效度），回答的问题是“为什么会发生这种现象”，这 是什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。 （3 ）迁移推广水平（外在效度），回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样 现象吗”。 （4 ）理论研究水平，回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”。 2 教育研究方法的基本类型 （1）按适用范围和概括程度划分 ①适用于某一科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论； ②适用于各门科学的一般的研究方法； ③关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法理论， 即哲学方法论，包括唯物论和辩证法。 （2 ）按研究目的、功能、作用划分 ①基础研究。其主要目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明 新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的 一般原理有关。 ②应用研究。用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用 研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知 识，回答“是什么”的问题。目前绝大多数教育研究是应用性研究。 ③发展研究。发展研究的主要目的在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题 是“如何改进”。 ④评价研究。评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动 的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎么样”。 ⑤预测研究。预测研究主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将 会怎么样”的问题。 （3 ）按研究方法划分 ①历史研究。历史研究涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于 通过对以往事