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百年来小学语文能力目标演变分析 当今社会发展对人才培养提出了由知识型转向能力型的要求，语文是基础学科，小学是学生的基础学习阶段， 从这个意义上讲，小学语文能力培养和发展的问题值得深入 思考。因此，当前阶段有必要分析小学语文能力目标是如何 不断演变的，这种演变的背后又折射出什么问题。 一、1912 年以来小学语文能力目标演变情况 1912 年，《小学校教则及课程表》将母语课程正式定名为“国文”。《小学校教则及课程表（摘录）》在第三条中第一次出现“国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德”，这也是我国小学语文教育发展史上首次提出培养学生“能力”。1916 年的《国民学校令施行细则（摘录）》的第四条与1912 年一致。1920 年修正后的《国民学校令施行细则》规定小学课程使用语体文， 并将语体文课程定名为“国语”。1923 年，由吴研因起草的 《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》之“目的”提…， “练习运用通常的语言文字，引起读书趣味，养成发表能力， 并涵养性情，启发想象力及思想力”。1929 年，《小学课程暂行标准小学国语》之“目标”第二条提出，“学习平易的语体文，以增长经验，养成透彻迅速扼要等阅读儿童图书的能 力”。1932 年，《小学课程标准国语》之“目标”提出，“指导儿童练习运用国语，养成其正确的听力和发表力；指导儿童学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣；指导儿童练习作文，以养成其发表情意的能力； 指导儿童练习写字，以养成其正确、敏捷的书写能力”。1936 年，《小学国语课程标准》之“目标”提出，“指导儿童练习国语，熟谙国语的语气语调和拟势作用，养成其正确的听力和发表力；指导儿童南环境事物和当前的活动，认识基本文字，获得自动读书的基本能力，进而欣赏儿童文学，以开拓其阅读的能力和兴趣；指导儿童体会字句的用法，篇章的结构，实用文的格式，习作普通文和实用文，养成其发表情意的能力；指导儿童习写范字和应用文字，养成其正确、敏捷的书写能力”。1941 年，《小学国语科课程标准》之“日标” 提出，“教导儿童认识通常应用的文字，使能应用丁日常生 活，并养成其阅读的能力和兴趣；教导儿童运用文字，养成其理解的能力和发表情意的能力”。1948 年，《国语课程标准》与 1936 年有关小学语文学科能力表述和要求没有变化。 新中国建立后，语文教育也发生了变革。学科名称一律叫“语文”，“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，‘语’和‘文’是分不开的”。1950 年，《小学语文课程暂行标准（草案）》之“目标”提出，“使儿童通过以儿童文学为主要形式的普通语体文的学习、理解，能独立、顺利 地欣赏民族的大众的文学，阅读通俗的报纸、杂志和科学书 籍；使儿童通过说话、写作的研究、练习，能正确地用普通 话和语体文表达思想感情；使儿童通过写字的研究、练习， 能正确、迅速地书写正书和常用的行书；使儿童通过普通话 和语体文并连系各科的学习，能获得初步的自然史地常识， 并具有爱国主义思想和国民公德”。1954 年，《改进小学语文教学的初步意见》之“小学语文科的目的、任务和内容”第一条提出，“祖国语言的教学，训练儿童能理解和运用祖国语言，具有阅读和表达的能力，并培养他们对祖国语言的爱 好”。1955 年，《小学语文教学大纲草案（初稿）》之“说明” 提出，“必须通过小学语文科的教学，提高儿童的语言能力，让他们掌握正确地听、说、读、写的技巧；小学语文科的基 本任务是发展儿童语言，提高儿童理解语言的能力和运用语 言的能力；培养爱美的情感和审美的能力”。1956 年，《小学语文教学大纲（草案）》之“说明”增加新内容，“提高儿童听的能力；提高儿童说的能力；培养儿童读的能力；培养儿 童写的能力”。1963 年，《全日制小学语文教学大纲（草案）》之“语文的重要性和语文教学的目的”指出，“小学语文教学的目的，是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使 他们具有初步的阅渎能力和写作能力”。1978 年，《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》关丁培养小学语文学科能力概括性的表述为，“培养学生读写能力；培养学 生正确地理解和运用祖国语言文字的能力；培养学生识字、 看书、作文的能力”。1980 年的《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》与 1978 年有关小学语文学科能力的表述和要求一致。1986 年，《全日制小学语文教学大纲》关于培养小学语文学科能力概括性的表述为，“必须切实打好听说读写的基础，发展学生的观察能力和思维能力；使学 生明确学习语文的日的，调动学生的学习积极性，教给学习 方法，培养自学能力；培养学生的识字、听话、说话、阅渎、 作文的能力”。1988 年，《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初市稿）》之