核心素养下作业布置的有效性探究.pptx

核心素养下作业布置的有效性探究 目录contents核心素养下作业布置的有效性探究分层次布置作业学生交出答卷的例子作业的有效融合与分层学生参与作业制定的重要性核心素养的重要性 01核心素养下作业布置的有效性探究 速度：学生完成作业的速度和质量是保证作业有效性的重要因素。收益：作业的目的是为了巩固和扩展知识，因此，作业的有效性必须考虑其收益情况，即学生在完成作业后能否达到巩固和扩展的目的。安全是保证作业有效性的重要因素之一：作业有效性的三个重要指标有：时间、结果和体验。时间：学生完成作业所需的时间是衡量作业有效性的一个重要指标。结果：学生完成作业后得到的结果是衡量作业有效性的另一个重要指标。体验：学生在完成作业过程中的体验也是衡量作业有效性的一个重要指标。保证作业有效性的上上之策是积极挖掘自身潜力和可能，在源头上保证作业设置的“有效性”。学生参与作业制定，让作业变得鲜活起来：教师需要反思教学中的漏洞，形成良性循环。核心素养下作业布置的有效性探究 02分层次布置作业 在布置作业之前，教师需要充分了解学生的不同水平和需求，以便针对不同学生布置适合的作业。这可以通过课堂表现、作业完成情况以及与学生交流等方式来实现。深备学生，关注个体差异在了解了学生的学习情况和需求之后，教师可以根据学生的实际情况，制定分层标准。例如，可以将学生分为三个层次。针对不同层次的学生，需要布置不同难度和要求的作业。对于基础层的学生，可以布置基础题，重点巩固基础知识。对于提高层的学生，可以布置略有难度的题目，培养其思维能力。而对于拓展层的学生，则可以布置更具挑战性的题目，培养其创新精神和解决问题的能力。分析学生的差异确定分层的标准针对不同层次的学生布置作业 布置基础题与提高题要点三基础题的布置对于基础层的学生，需要重点巩固基础知识。因此，教师可以布置一些基础题，例如教材上的练习题，以帮助学生掌握基本的知识点和技能。要点一要点二提高题的布置对于提高层的学生，需要培养其思维能力。因此，教师可以布置一些提高题，例如教材上的思考题或一些拓展性的题目。这些题目可以涉及多个知识点或多个学科领域，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。举一反三的方式为了满足不同学生的需求，教师可以采用举一反三的方式，引导学生掌握解题的思路和方法。例如，对于一些典型的题目，教师可以引导学生进行多种变式练习，从而使学生能够更好地理解和掌握解题方法。要点三 多种解题方法的探索为了满足不同学生的需求，教师可以鼓励学生尝试多种解题方法。例如，可以引导学生探究题目的多种解法或让学生自己设计题目并求解。这样可以培养学生的探究精神和创新意识。分层要求的实施针对不同层次的学生，教师可以提出不同的解题要求。例如，对于基础层的学生，可以要求他们掌握一种解题方法即可。而对于提高层和拓展层的学生，则可以要求他们掌握多种解题方法。这样可以更好地满足不同学生的需求。举一反三的方式，满足不同学生的需求 03学生交出答卷的例子 宿舍生活的描绘例子2巧妙地运用了幽默的语言，形象地描绘了舍友们的娱乐活动，展示了他们的娱乐精神。例子3通过描述舍友之间的互相照顾和关心，展示了他们的友情和互助精神。例子1描述了舍友们如何分享日常用品，暗示了他们之间的紧密关系和相互依赖。 安之若素的心态的表现在遇到困难时，我坚信只要我们努力，就一定能够克服困难。这体现了我的积极心态和乐观态度。我总是保持冷静和理智，不会被挫折击垮。这体现了我的坚韧不拔的心态。我善于调节自己的情绪，不会让它们影响到我的生活。这体现了我的自控力和成熟的心态。 对教师布置作业的期望我希望老师能够布置一些与生活相关的作业，例如调查某个社会问题或设计一个实际项目。这样的作业可以让我们更好地了解社会和实际应用，同时提高我们的实践能力。我希望老师能够考虑到每个学生的兴趣和特长，布置多样化的作业。这样可以让我们更好地发挥自己的优势和特长，同时也可以让我们更加愉快地完成作业。我希望老师能够给予我们更多的自主权和选择权，让我们自己选择和制定一些适合自己的作业。这样可以让我们更加主动地学习和发展，同时也可以让我们更加自信和自律。 04作业的有效融合与分层 根据教材和学生的学习情况，调整作业的中心和侧重点。例如，可以注重学生的语言能力、思维能力、创新能力等方面，根据不同的侧重点设计不同的作业。对于学有余力的学生，可以布置提高题和拓展题。根据学生的实际情况，适时调整作业的侧重点。例如，在考试前，可以注重学生的复习和巩固，设计一些练习题和测试题。针对不同层次的学生，设计不同难度和类型的作业。例如，对于基础差的学生，可以布置基础题和巩固题。调整作业中心和侧重点 “懂”“透”“化”的布置要求“懂”指学生能够理解作业的目的和要求，知道需要做什么、如何做、做到什么程度。“透”指学生在完成作业时，需要深入思考、