我看小学生乐于助人（教案）综合实践活动六年级下册 粤教版.pdfVIP

《我看小学生乐于助人》 【学习目标】 （一）明确本节课的学习任务和要求；通过小组学习，经历“ 自主-合作、展 示”学习的过程，分享学习的成果。 （二）通过阅读文本，了解如何撰写立论。 （三）运用“ 因素分析”完成任务二研学练习。 学习任务：① 明确本节课的学习任务和要求；②运用“ 因素分析”方法完成 小组的学习任务。 【教学过程】 一、回顾导入： （一）主题生成： 前一阶段，我校六年级开展了感恩教育专题活动，结合我们六（3）班的实 际情况，生成了主题为《我看小学生乐于助人》这一综合实践活动。我们一起来 回顾一下前期的活动，同学们分成了6 个小组，每个小组制定了学习计划，还进 行了多样化的调查活动，收集了许多与主题相关的信息。随着同学们对《我看小 学生乐于助人》这主题的深入了解，有不少同学就产生了疑问：当遇到陌生人 助时，乐于助人与自我保护哪个更重要？有些同学为了证明自己的观点与其它同 学展开了激烈的辩论，因此，有同学就提议在班里举行一场辩论赛,辩题是“当遇 到陌生人求助时，乐于助人与自我保护哪个更重要” 。同学们都已经确定了自己 的立场，正方同学的口号是… （喊口号：我助人我快乐！），反方的同学… （喊 口号：安全第一！）哇，真有气势！ （二）我们之前也开展过辩论赛，同学们那你对辩论有什么认识？（看来你 对辩论有很多认识…那一辩手要做什么？…一场辩论赛主要有三个环节：开篇陈 词、攻辩、总结陈词）辩论首要就是要立论，刚才同学提到的立论就是我们常说 的开篇陈词，立论就是运用充分的依据摆事实、讲道理从而证明自己的观点。那 么，到底怎样立论呢？今天，我们就上一节立论依据因素分析课。（贴出板书： 立论依据因素分析课） 二、新课任务： 班里有一位正方的同学上网找了一些资料，哪些资料能写进开篇陈词呢？我 们一起来帮帮他！今天我们就围绕研学问题：“撰写正方开篇陈词的立论依据有 哪些？”展开学习，先请同学们读一下研学任务。 （一）任务一: 1、根据文本材料（一），运用四步阅读法，提取相关信息，找出：撰写正 方开篇陈词的立论依据，写在卡纸上。 （首先我们明确了阅读任务，我们现在提取的是立论依据的相关信息，立论 依据是能够支持我方观点的理由，请同学们从文本一里提取出相关信息。） 2、学习要求：自主学习 5 分钟，合作学习 3 分钟，展示学习 5 分钟。 3、（第一个小组汇报完之后）同学们注意哦，重复的就不需要汇报了。（一 人汇报一人贴，小组长问：请问其他小组还有没有补充？）掌声送给这个小组。 4、同学们通过四步阅读法提取了这么多信息，那我们要怎样整理归纳呢？ 请同学们先观察，哪些信息是相近的、能归为一类？然后在小组之间小声的讨论。 待会哪个小组讨论完了就可以出来归类。你们小组是怎样归纳的？请将你们小组 概括出来的词写在黑板上（彩色粉笔写）。这样分类正确吗？（注意干扰因素） 都分对了，同学们真棒！同学们更棒的是能够把干扰信息区分出来。 5、刚才我们把相近的因素归成了一类，我们再用一样的方法，再来观察概 念、观点、名言、案例、数据，哪些是相近的可以归成一类？概念、观点都是立 论性的理由，可以概括为立论依据；名言、案例、数据是事实理由，可以概括为 事实依据。这样我们就概括出了以立论依据 （贴出板书）为研究对象的因素分析 结构表，立论依据、事实依据为一级因素，二级因素分别是这些。 （二）完成因素分析结构表： 1、我们回顾一下，先用了四步阅读法提取这些相关信息，然后把同类的因 素进行归纳，概括出了二级因素，再进一步归纳出一级因素（指着板书）。我们 就一层一层地建立起了这个因素分析结构表，因素分析就是建立研究对象与相关 因素的结构关系。这个结构表我们是通过提取有关立论依据的信息，运用因素分 析的方法从右到左逐步归纳出来的。 2、借助这个立论依据的因素分析结构表，以后无论遇到什么辩题，我们都 可以利用这些一级、二级因素来帮助我们找到立论依据。正方立论依据我们已经 找到了，也就是解决了开篇陈词写什么（手写板书）内容的问题，下一步就可以 撰写开篇陈词，到底应该怎么写（手写板书）？其中需要有什么技巧呢？通过研 学练习，看看同学们能不能运用刚才学习的因素分析方法，完成开篇陈词撰写技 巧的因素分析结构表。 （三）任务二： 请同学们一起来读一下任