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在识字教学中培养学生的多种能力 　　摘要　在低年级语文教学中，识字是教学的重点，也是教学的难点。在识字教学中，应重视各方面能力的培养。通过在识字中渗透能力的培养，让学生快乐识字，快乐成长。 　　关键词　低年级　识字　能力　培养 　　 　　在低年级语文教学中，识字教学是非常重要的内容，也是教学的难点。小学阶段的大部分识字任务要在低年级完成。一篇课文，往往包含了七八个生字。小小汉字，奥妙无穷。如何在多识字、巧识字的同时培养多方面的能力，做到“知识”与“能力”一个都不少呢?在教学实践中，我尝试着进行了以下的探索： 　　 　　一、辨一辨――培养学生的审美能力 　　 　　汉字，美丽而神奇，极具神秘感。她源远流长，独具魅力；虽是方块字，但形体活泼灵动，横竖撇捺点等笔画的组合更是错落有致。尽管字的笔画有多有少，但布局匀称。汉字中若有重复的笔画必然长短不一，富于变化。因而在指导学生识字时，不仅要让学生把字记住，更应该引导学生观察字形的美，感悟汉字的美，在识字中培养学生的审美能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。 　　如“川”字只有三笔，笔画虽少，却把河流流动的感觉表现得淋漓尽致。在教学时应注意引导学生观察这三笔的不同之处，结合河流图，通过河流水势的起伏，感受“川”字三笔布局的精妙，体味汉字造字的独特。 　　又如，汉字中许多偏旁与原字相比有了细微的变化，像木字旁变捺为点，提土旁变横为提，单人旁变捺为竖……都是为了在书写时给旁边的那部分留出书写的位置。在识字时，教师可根据这一点启发学生想想：如果这些笔画不作改动会怎样，字还会像现在这样美观吗? 　　 　　二、演一演―――培养学生的运动能力 　　 　　一篇课文往往有十二、三个生字需要识记。如此大的识字量对小学生是一个挑战。小学语文课本，特别是低年级课本中大部分生字是动词，因此在教学中我鼓励学生用他们的手势、肢体来表现汉字，帮助记忆。 　　学习“大”字时，启发学生思考：你能用自己的身体来展现这个“大”字吗?学生经过思考后，纷纷展开双臂，伸开双腿，尽可能地让自己的手、脚伸得长一些。 　　在教学“出”“入”“开”“关”“坐”“卧”“立”“走”等字时，只给了他们很少的时间让他们自由识记，告诉他们等会儿要看卡片做动作。学生一个个十分激动，学习的积极性充分调动起来了。在看卡片、做动作时，他们时而站、时而立，动作做得又快又对，玩得不亦乐乎。演一演生字，促使学生的大脑从多方面对生字进行分析综合，学生运用想象，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来。短短的四五分钟就记住了八个字，不仅识字效率高，而且也发展了学生的身体运动能力。 　　 　　三、编一编――培养学生的语言能力 　　 　　顺口溜琅琅上口，通俗易懂。以往经常是老师编顺口溜帮助学生记忆，后来我也尝试着引导学生参与编说顺口溜。如，教学“请、清、晴、蜻、睛”时，没有局限于书上的“天气晴，池水清。小蜻蜒，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”而是加入已经认识的“情”字，编成：“池水清又清，说话先说请。太阳出来天气晴，用心想事情。目字旁是眼睛，虫字旁是蜻蜒。”在编顺口溜的过程中，学生主动去寻找形近字之间字形的区别，练习用简洁的语言强调字形的特征，而且顺口溜生动形象，避免了识字的单调乏味。学生在朗诵自己编的顺口溜时充满了成就感，兴趣浓厚，对生字的记忆较深刻。 　　 　　四、找一找――培养学生的归类整合能力 　　 　　低年级的识字量虽然很大，但许多字之间有着千丝万缕的联系。抓住联系，把生字串联起来，就成了识字教学的重点。比如说“口”字吧，仅仅在第二册语文课本中，含有“口”这个部件的生字就有32个。为了帮助学生牢固地记住这些字，我设计了这样一个填空练习： 　　“口”在上__________________________ 　　“口”在下__________________________ 　　“口”在左__________________________ 　　“口”在右__________________________ 　　“口”在中间__________________________ 　　学生兴致勃勃地查找、填空、交流，把书上出现的含有“口”这个部件的生字先分类再整合。通过活动加深了对这些生字的识记，并对“口”这个部件有了更深刻的了解。在整个活动中，学生初步学习将有联系的字进行归纳，为他们今后归纳知识点、整合信息打下了基础。 　　 　　五、闯一闯，养学生的推理能力 　　 　　对于好奇心重、好胜心强的低年级小朋友来说，闯迷宫是一件充满挑战的游戏。的确，闯迷宫既培养了学生的耐心，又可以促进他们推理能力的发展。闯出迷宫时的骄傲与满足更是让许多小朋友沉迷于其中。那么闯迷宫这个活动能用于识字教学中吗?在教学