陆地环境的整体性和地域差异_1.docxVIP

陆地环境的整体性和地域差异 　　教材在最终也消逝了非地带性概念，但没有列举实例，消逝这一概念是为了说明地理环境的冗杂性，假犹如学理解有确定的困难，可以从感性熟识入手，通过实例说明，以到达学习的目的。 关于“陆地环境的整体性”的教学方法建议 　　对本节内容的教学，建议从图像或实例入手，使同学获得感性熟识，由此动身，分析陆地环境的整体性和地域分异。关于，结合教材中供应的示意图“陆地环境各要素间的相互关系”，从实例动身，分析教材中供应的西北内陆各自然要素之间如何相互影响、相互制约、相互渗透，从而形成西北地区的自然环境特征，或者以学校所在地为例，进行分析，同学会感到更生疏，更亲切，更具有感性熟识，分析实例后，老师应说明一个地区的地理环境特征也是整体性的表现。假如学校所在地与西北内陆地区环境差异较大，老师可以利用这两个地区比较，由于什么因素发生转变而导致陆地环境特征具有明显差异？通过分析使同学明确：当陆地环境中的某个要素发生转变，就会引起其他要素的转变，从而转变整个地理环境，最终应落实到人类利用自然、改造环境的过程中，应充分重视陆地环境是一个有机整体性这一事实。 关于“陆地环境的地域差异”的教学方法建议 　　老师可以充分利用教材中供应的景观图片，首先引导同学分析“热带雨林”和“苔原”两幅景观图片，说明两个地区在植被上的差异，并由此分析产生植被分布差异的缘由，进而说明产生