陆地环境的整体性和地域差异_3.docxVIP

陆地环境的整体性和地域差异  教学目标 　　1.通过学习使同学了解陆地环境各要素之间协调、平衡构成一个整体，某个要素的转变，会导致各要素之间的不协调或不平衡。　　2.使同学明确陆地环境存在显著的空间分异，不同地区分布着不同的自然带，同学应把握自然带分布的规律及其影响因素等学问。　　3.通过学习进一步培育同学从图像中提取、认定、加工处理各种信息的力气，并对同学进行环境教育，使同学明确陆地环境各要素应当协调进展。 教学建议  关于“陆地环境的整体性”的教材分析 　　陆地环境是由地貌、气候、水文、植被、动物、和土壤等很多要素共同组成的，这种组成不是简洁的汇合，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等地表物质的运动和能量的交换，彼此间产生亲热的相互联系和相互作用，从而在地表形成一个特别的、不行分割的自然综合体。教材一方面通过示意图“陆地环境各要素间的相互关系”中的箭头表述各要素之间相互作用、相互联系的关系，并以我国西北内陆地区为例分析其自然环境特点印证各要素之间的相互关系。另一方面，教材以植被的转变引起环境转变以及碳元素的转变引起的全球环境转变等实例说明当陆地环境的某一要素发生转变会导致其他要素甚至整个环境状态的转变。通过对陆地环境整体性的学习，使同学明确在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡。假如某个要素的转变超过了其限度，就会导致彼此间的