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《通分》教学设计 《通分》教学设计1 教学模式: 先学后教，当堂训练 学习目标 1、知道什么叫通分，驾驭通分的方法，会把异 分母分数化成同分母分数后再比拟大小。 2、通过找寻比拟分数大小来体验通分的过程和 方法。造就学生归纳总结的实力。 3、结合教学内容渗透转化的思想，在教学中渗 透环境教化，增加学生的环保意识。 学习重难点: 重点：通分的意义和方法。 难点：引导学生正确理解通分的意义和方法。 教学过程: (-)创设情境，提出问题。 同学们我们学校在被评为了全国绿色环保学校〃， 环境教化对同学们来说已经不生疏了。还记得我 们去年参 观过中山市垃圾处理厂吗？你还记得垃圾的处 理方式有哪些？ ①假如把地球面积平均分成10份,陆地占3份， 海洋占7份，海洋面积大。 （2）3/10 是 3 个 1/10, 7/10 是 7 个 1/10, 7/10 比 3/10 大。 （设计意图：从学生感爱好的〃地球上的陆地多, 还是海洋多〃这一话题引入,一方面拓宽了学生的视野, 凸显了数学的人文价值，另一方面，让学生在具体生 活情境中比拟两个分数的大小，体会数学学问无处不 在，到处有数学，到处用数学。） 2、出示 3/13O4/132/7O4/75/9O2/9 3/8O3/115/6O5/812/17O12/19 师：你能比拟它们的大小吗？选择其中的两题 （同分母、同分子类型）让学生说说理由 如 3/803/11 师：视察这六组分数，你发觉什么? 学生小组内相互说一说，全班沟通，明确以下几 点： ①比拟同分母分数的大小，分子大的分数较大 ②比拟同分子分数的.大小，分母小的分数较大 （设计意图：给学生一个时机，他就会还你一个 惊喜。学生在尝试借助图形，依据分数的意义，比拟 分数单位的多少等多种方法比拟分数的大小时，老师 可为学生供应素材和充分的思索空间，让学生阅历探 究规律，形成结论的过程。） 三、自主建构，解决问题 (1)屏幕出示，第 (1) 屏幕出示，第94页例4情景图 （2）提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量 比拟高？ （3）自己探究，解决问题 师：要比拟谁的蛋白质含量高，就应当比拟2/5 和1/4,看这两个分数谁大谁小？说一说，你准备怎 么比拟？ 学生沟通自己想法，可能有 ①依据分数与除法的关系：2/5=2+5=04 1/4=14-4=0.25 所以 2/5 大 ②依据分数的根本性质1/4=2/8所以2/5大 ③依据分数的根本性质1/4=5/20, 2/5=8/20,所 以2/5大。 （4）1-2/5=3/5, 1-1/4=3/4, 3/5 小于 3/4,所以 2/5 比1/4大o （4）提示通分概念 师：同学们真了不得，想出了好几种不同的方法 比拟出2/5和1/4的大小，解决〃黄豆和蚕豆哪个的蛋 白质含量比拟高？ 〃这一问题,你宠爱哪一种方法？说 说你的理由。 引导学生在沟通辨析中明白：人们在比拟分数的 大小时，化成同分母分数进展比拟，这样比拟便利。 联系1/4=5/20,2/5=8/20,板书〃通分〃，口述内容, 要求说一说对这句话的理解，明确两点 ①和原来相等②同分母 （设计意图：从解决问题启程，学生在多种策略 的比拟中得出通分后比拟分数的大小是特殊便利的 一种方法。在解决问题中多样，在多样中优化，突现 了〃人人学有价值的数学〃这一理念。学生不仅触到新 知的〃脉〃，还找寻到新知的〃源〃，不仅知道了学什么， 还知道为什么要学，不仅激活了学生的思维，还有利 于学生把学问转化为实力。） （5）怎样通分? 组织学生探讨：怎样通分呢？在沟通中明确 ①确定公分母（两个分母的公倍数） ②依据分数的根本性质化为同分母分数。 （设计意图：在关注学生学习数学的情感看法时, 也不能无视学生对根本学问技能的驾驭。在学生理解 了通分含义的根底上，设置〃怎样通分？ 〃这一问题, 可帮助学生完善学问构造，形成对通分的全面相识和 理解。） !1!I !1! I、稳固内化，拓展应用 1、完成第94页的〃做一做〃 学生独立完成，老师巡察，指名板书“5/6和7/8〃 的通分状况。 引导学生视察，探讨：用什么做公分母最简便? 2、第95页第3题 学生独立完成，集体订正。 （设计意图：学生独立思索，完成练习，沟通发 觉，形成共识，给每个学生供应了展示才华的时机和 空间，同时也是对前面学习内容的检查与反应。老师 的指导和矫正提高了课堂的针对性和时效性。另外, 在通分练习中，老师指名板演，抓住时机，引导学生 在具体的情景中体会〃用最小公倍数做公分母，，这一最 优方法，使学生对通分的相识不断深化。） 《通分》教学设计4 教学内容： 教科书第71页的例14、〃试一试〃和〃练一练〃以 及第73页的练习十一第1?3题。 教学目标： 1、使学生相识通分的含义，理解和驾驭通分的 方法，能正确