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《花园》教学设计 .结合〃花园〃的情境，提出并解决与〃倍〃有关的 数学问题，造就提出问题、解决问题的实力。 .通过解决问题的活动，进一步体会〃倍〃与乘法、 除法运算的联系。 K教材分析H 这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园〃情境, 其中蕴含着与，，倍，，有关的数学信息，既可以提出乘法 问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发觉、 选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是造就学 生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问 题的实力，并在这个过程中，进一步体验〃倍〃的意义， 以及它与乘法、除法运算的联系。 K学校及学生状况分析1 本校是一所农村省级标准化学校，所在地区经济 较兴盛,学生家长都比拟有文化素养，重视对孩子的 较兴盛, 学生家长都比拟有文化素养，重视对孩子的 教化。学生见识广，学问面比拟宽，获得信息的渠道 较多。他们从一年级起先运用这套教材，熟悉这套教 材的设计思路，学习方法灵敏多样，学习爱好深厚, 能够谨慎倾听别人的发言，擅长发表自己与他人不同 的见解，会自主学习，并能踊跃与他人合作，共同探 究学问的形成过程。 K课堂实录X （一）创设问题情境，提出并解决与〃倍〃有关的 问题 歌曲引入。 春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的 山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的 小黄鹏。 师：老师知道同学们很宠爱春天，我们跟着小黄 鹏一起到春天的花园里看一 看，好吗？（课件出示：花园图） 师：春天真美！请同学们细致视察。依据图中的 信息，你能提出哪些数学问题? 学生先视察思索，然后进展沟通。 生1:小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多 几只？ 生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一 共有几只？ 生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？ 生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少 几朵？ 生5:红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是 白花的几倍？ 师：同学们，你们能解答这位同学（指生5）提 出的问题吗？请你在练习本上 解答出来。 （学生独立解答。） 师：谁能说一说你是怎样解答的呢？ 生1:我是用图表示的，我用△表示白花，用。 表示红花，第一行画了 2个4,第2行画了 8个。， 我圈了圈，就知道8里有4个2,所以8朵红花就是 2朵白花的4倍。 生2：我用8+2=4,红花是白花的4倍。 生3：我和他们的不一样，我列成了 8+4=2,此 时此刻我知道我的错在哪里了。 师：谁还有其他的问题？ 生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍， 蜜蜂有几只？ （学生做在自己的练习本上。） 生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是 蝴蝶的几倍？ （学生做在自己的练习本上。） 生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是 蜜蜂的几倍? （学生做在自己的练习本上。） 师：同学们提出的问题可真多！此时此刻我们请 同桌相互检查，看有没有不同的解法。 生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是 用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个4, 用口表示蜜蜂，其次行先画4个口，再画4个口，我就 知道蜜蜂有8只啦。 生2：我是列算式，4x2=8 （只）。 生3：我的同桌，漏写了单位〃只〃。 生4：我的算式后面多写了单位〃倍〃。此时此刻 我知道了 〃倍〃不是单位。 师：同学们检查得可真细致，盼望出错的同学在 今后的学习中，要谨慎细心，不要再出现类似的错误。 （二）试一试 师：春天的风光这样美丽，会唱歌的小黄鹏也飞 来说（大屏幕出示小黄鹏，及画外音）：同学们真机 智，我也带来了几个问题想考考你们，假如你们都做 对了，我会带你们到一个更美丽的地方去玩。同学们 情愿试试吗？ L课本第50页试一试第1, 2题。（学生干脆填 写在书上。） 学生独立完成，师巡察指导。 集体订正。 实物投影出示生的练习。 师：先看第1题，和这位同学不一样的请举手, 说说哪里不一样，为什么？ 生1:我忘圈了。 师：你没有圈，就列对了算式，不错，不过今后 做题时必需要按要求去做。 师：再看第2题，和这位同学不一样的请举手。 （学生纷纷举手。） 生1：我列的算式是4乘2等于8,因为我知道 有4个哭脸，笑脸的个数是哭脸的2倍，就是求2个 4是多少，所以我用乘法计算。 师：你说得真好，出错的同学明白了吗？大家都 和同桌说一说，这两道题有什么不同？（同桌探讨沟 通。） 老师依据学生沟通状况小结。 2 .小医生门诊。 ⑴△△△△△△ △的个数是。的3倍。 列式为：64-2 = 3 （2）★的个数是。的4倍。 oo ★★★★★★★★ ★有8个 列式为：2x4=8 （个）（） （3）△有2个，口的个数是△的5倍。 □有10个 列式为：104-2 = 5 （个）0 （4）△有2个，口有10个， □的个数是△的5倍。 列式为：10+5 = 2 （） 师：同学们都检查完了吗？谁情愿把自己