2024（人教版2019版）化学必修上册 第四单元 物质的量教学设计课件.pptx

大单元教学设计;物质的量大单元教学设计; 《物质的量》是人教版化学必修第一册第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第三节内容。本节内容在学生学习钠及其化合物、氯及其化合物后，在定性研究物质的基础上，本章引人一个新的物理量一一物质的量，建立物质的一些宏观量与微观粒子数量之间的联系，让学生在初中化学的基础上更进一步地从定量角度认识物质间的反应规律，提升学生学科核心素养。 本节内容的突出特点是概念多而抽象，如物质的量、摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体縻尓休积、物质的最浓度等。这些词汇对学生来说比较陌生，与头脑中原有的认识如物质的质量、气体的体积等会产生沖突。考虑到学生的接受能力，教材有意识地降低了难度，并没有要求学生对这部分内容理解得很透彻：特别是降低了化学计算的难度，只要求学生学会关于概念的简单计算。; 正是由于概念的抽象性，教材中穿插了丰富的素材，如图片、探究活动等。不仅丰富了版面，还达到了将抽象概念可视化的效果，直接的引导学生从宏观和微观两个视角认识物质，着力帮助学生理解物质的量，是连接宏观和微观的桥梁。进而加深学生对物质的量概念的理解。 物质的量是高中化学学习中重要的工具性内容，为了在后续学习中更好的发挥其工具作用。教材以例题的方式引导学生理解概念，应用概念，并规范解题步骤，让学生进一步体会宏观物质的质量、气体的体积、物质的量浓度等与物质的量的关系，将概念的理解和概念的应用两个环节交织进行，突出定量研究的特点。;一、教材分析; 对于定量认识物质及化学变化，首先，学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，同时学生对物质质量、物质体积等宏观概念也有所了解。学生初中学习过基于质量的化学方程式计算，并且掌握情况较好。所以当学生接触“物质的量”这样一个相对比较抽象的学科概念，是比较难主动使用的。所以教学过程中，应该突出物质的量及相关概念的使用过程，在使用过程中，让学生感受到物质的量及相关概念的的建立，确实为化学研究连接微观和宏观，提供了便捷的途径。 学生的基本知识有利于建构微观和宏观之间的联系，这是学习本节课的知识基础；其次，高一的学生逻辑思维、抽象思维有了一定的发展，学习本节内容具有一定的思维基础。;三、单元教学设计思路;教学设计真情境、真问题、真解决、真研究，从定量的角度再认识物质的性质和物质之间发生的反应、初步建构“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养;;三、单元教学设计思路;四、教学目标;五、教学课时安排;五、教学课时安排;六、物质的量大单元教学内容;【第一课时】从海洋中的一滴水开启衡量微观世界的钥匙——物质的量;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;学.科.网;教学任务;教学任务;教学任务;板书;教学反思;课堂评价;课堂评价;课堂评价;课堂评价;【第二课时】从氯碱工业气体的制备和应用看 ——气体摩尔体积;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;板书;教学反思;课堂评价;课堂评价;课堂评价;课堂评价;【第三课时】海洋多种元素的含量到人体体检一些指标的含量表示方式的演变——物质的量浓度;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;教学任务;板书;教学反思;课堂评价;课堂评价;课堂评价;课堂评价;课堂评价;课堂评价;课堂评价;物质的量思维导图;谢谢观看