第14课《诗词三首》（《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》对比阅读）教学设计.docxVIP

《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 教学目标: 1.学会诵读两首诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌情感。 2.通过比较阅读，把握作者运用生动的描写和典故表达内心情感的方法。 3.通过分析比较，理解诗人面对困难时的心路历程和积极的人生态度。 教学重难点: 重点: 1.学会诵读两首诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌情感。 2.通过比较阅读，把握作者运用生动的描写和典故表达内心情感的方法。 难点: 通过分析比较，理解诗人面对困难时的心路历程和积极的人生态度。 教学时数:1课时 教学过程: 一、导入: 同学们，我们的生活中或多或少一定会遇到各种各样的困难，也一定会在困难中陷入无助的境地，那么，我们是如何面对的呢?又是如何走出人生中困难的沼泽的呢，今天，我们向唐朝的两位达两位大诗人学习学习，看看他们是如何做的? 请同学们以小组为单位，诵读两首诗歌。诵读要求： 二、任务一:交流展示预习成果。 1.作者资料 李白(略) 刘禹锡(略) 2.背景资料: 《行路难》写作背景 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》三首皆公元744年（天宝三载）离开长安时所作。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》写作背景 诗人刘禹锡参加王叔文集团政治改革，失败后，刘禹锡被贬到外地做官，二十三年（实则二十二年）后应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易。 三、任务二:朗诵诗歌，感受“难”处。 请同学们以小组为单位，朗诵两首诗歌。朗诵要求： (1)朗读时，尝试用不同的朗读符号(在教学第一单元诗歌单元已经学习了)标清楚情感、语音语调、重音停连等。 (2)小组展示时，要读出语音、语调，读出重音和停连，读出情感，并交流一下你这样朗诵的理由。 小组内按照以下句式说一说，从两首诗歌中你分别看见了哪些“难”。 句式：我认为《__________》中的“__________”体现了_____________ 四、任务三:找意象，寻“难”“路” 1.请从以下两句诗句中寻找意象，说说两位诗人的“道路艰难”，难在哪里？ “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。 “巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身” 明确:结合诗句中的黄河、冰塞川、太行、雪满山、巴山楚水等等意象理解。 2.试着把这两句诗句的前后，用合适的关联词语衔接，再一次理解其“难”。 （1）_______我想要渡过黄河，_________黄河的冰坚堵塞了大川。 （2）________我想要登上太行山，________大雪却遍布了高山。 （3）我 ________被贬在这荒凉之地， ________一贬就是二十三年。 难在__________，难在____________。（选填四字词语） 明确:（1）虽然……但是(2)就算……然而……(3)不但……而且…… 五、任务四:动词背后的艰难心路历程(结合连接材料) “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱” “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 1.结合诗句中所用的动词，想象此时作者的内心世界是什么样的?(描绘出来) 2.“二十三年弃置身”请结合“弃”的语境，设计一个作者被“弃”的内心独白。 背景材料: 1.两首诗的写作背景略 2.唐代文人被贬官现象: 唐代文人遭贬谪的现象非常普遍。他们被贬到穷荒僻远之地，恶劣的自然环境、贫乏的生活条件，使他们生活格外艰难，最难的是内心的孤独无依。同时由于地域差异，导致与当地人疏离和隔阂，更加深了他们的孤独感。社会层面，常常遭受歧视、被朋友的误解、冷落，还有上司的打压，带来深重的屈辱感。随着贬居时间的延长，只能眼睁睁地看着有限的生命时光在穷乡僻壤中白白流逝，无可奈何的焦虑折磨着他们的身心。 六、任务五:典故之下的积极心态 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。——“行路难，行路难，多歧路，今安在？” “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。——“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 以上诗句都运用典故，说说这些典故之下的诗人情感。 明确:李白： 1.告诉我们，面对困境，要用积极的心态是应对。 2.我也会和他们一样，只要不放弃，一切皆有可能。 刘禹锡： 1.恍如隔世啊，时间会改变一切，物是人非的感慨。 2.时间可以淡化一切，我们要遵循自然万物的新旧交替的自然规律。 七、总结归纳