北师大版小学三年级数学上册教案第三单元第三课《节余多少钱》第一课时教学设计.docVIP

第三单元第三课《节余多少钱》第一课时教学设计 【学习目标】 1.结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确计算。 2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。 【学习重点】 1.探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确计算。 2.理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。 【学习难点】 探索三位数混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。 【学习流程】 一、导入 师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？ 师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？ 师：有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。 二、学程 第一学程 主要任务：观察主题图，获得数学信息。 1．出示自学要求： 按一定的顺序观察主题图，说说自己获得的数学信息。哪些信息是独立的，哪些信息和别的信息有关系。 2．学生按要求进行自学。 3．班内展示交流： 说说自己发现的信息以及信息之间的相互关系。 设计意图：通过有方法、有目的的观察，不断提高学生的独立读图能力及获取数学信息的能力，帮助学生积累解决问题的经验。 第二学程 主要任务：解决问题“亮亮和奶奶八月共花了745元，八月节余了多少元？” 1．出示问题：亮亮和奶奶八月共花了745元，八月节余了多少元？ 师：要解决这个问题，我们需要知道哪些条件？请从题目中找到相关的数学信息。 2．独立思考后，班内交流展示。 要知道2个条件：（1）每月共收入多少元（2）八月共花了多少元 相关信息：爸爸妈妈每月都寄回800元，奶奶领取补助185元，八月共花了745元。 3．自学——尝试独立列式解决问题。 （教师巡视，注重个别指导，同时留心收集各种不同的解决方法和有问题的方法） 4．展学——班内交流解法。 （1）展示分步算式，请学生说说思考问题的过程，以及每个算式表示的意义。（运用800+185-745的方法的学生可能会比较多，追问：还有其他不同的解决方法吗？） （2）展示综合算式800-745+185 对子互学：这个算式是否正确？为什么？ 班内展示：说说算式是否正确，并说明理由。 教师引导：按照题意即可以先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，最后求出这个月节余多少钱。（引导学生结合具体情境理解和体会加减混合运算的顺序。） 设计意图：一、从问题入手，侧重关注“学生思考问题的方式和过程”。二、引导学生理清数量关系，灵活和多样的运用解决问题的策略。 第三学程 主要任务：解决问题“九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？说一说你是怎样想的？” 1．出示问题“九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？说一说你是怎样想的？” 2．自学 （1）想一想：求两个月一共节余多少钱，需要知道那两个信息？哪个信息是已知？不知道的信息是什么？通过哪个信息能求出？ （2）尝试理解，集体交流。 先尝试用自己的方式理解题意，然后集体交流，说明自己的思考方式和思考过程。 3．展学（1-2个小组展示） （1）第一幅图重点理解“十月节余的钱比九月少30元”的实际含义，也就是十月节余的钱“比260少30元”。 （2）第二幅图直观表示出此题的数量关系，清晰明了，一目了然。同伴之间进行交流，说清楚每部分的实际意义。（全体尝试画一画）余生认真听，积极质疑、补充、评价。 （3）总结反思：谈谈自己的感想，如“自己是如何思考的，听了同学的理解方式之后，有什么启示”，逐步学会反思，学会学习。 （4）独立尝试列式解决问题。重点理解并解释：“260”为什么需要用两次？结合条形直观图解释理解。 4．自学+互学。 自学： 278-196+680 318+254-190 500-294-106 组内展示： 如果有学生能发现一些简便的算法，要给予肯定和鼓励，但不必要求所有学生都掌握。 三、总结 通过今天的学习，你有哪些新的收获？把你的收获与同学分享；还有什么不明白的地方？课下尝试弄明白。 四、作业设计 完成课本第22页“练一练”1、3题。 设计意图：一、学会从直观条形图中获取数学信息，理解数量关系，运用加减混合运算解决问题，巩固运算顺序。二、巩固和掌握正确的运算顺序。