《诗经 静女》教学设计.docxVIP

《诗经?静女》教学设计 教学目标 .知识目标：根据注释理解文意，把握《静女》的主题。 .能力目标：通过诵读《静女》，掌握诵读的技巧，品味诗歌优 美的语言，体会诗歌美好的情感。 .德育目标：培养学生树立正确的爱情观。 教学重点 通过诵读，品味诗歌优美的语言，体会诗歌美好的情感。 教学难点 培养学生树立正确的爱情观。 教学方法 以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，教师在其 中推波助澜，让学生自主学习、解决问题，并高效率地达到教学目标。 教学课时 1课时 教学过程 一、课前准备 .查询有关《诗经》的知识。 .查询《诗经》的艺术特色。 二、检测预习 回答问题： .我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） .它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史） .一共收录了多少篇诗歌？ （305篇） .这些诗歌是怎么分类的？ （按内容可分为：风、雅、颂三部分。风：民歌；雅：宫廷乐歌; 颂：祭祀乐歌。） .《诗经》是我国什么主义的源头？ 提示：现实主义。 知识卡片 《诗经》的艺术特色： 、大量使用赋、比、兴的手法。 、强烈地现实主义色彩。 、重章叠句的复沓手法。 、四言体为主的句式。 三、课文学习 1.导入《静女》 你听，有人在唱歌呢！他在唱：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑 女，君子好逑”，在唱“一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”, 在唱“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”。这些都是关于 爱情的诗歌，今天我们再来学习一篇古老的爱情诗歌一一《静女》。 2.朗读课文(学生自读，找学生朗读), 2.朗读课文(学生自读，找学生朗读), 纠正字音 (1)字音 姝(shu)跣圃(chi chu) 姝(shu) 跣圃(chi chu) 炜(wei ) 说释(yi ) (2)通假字 “爱”通“菱”：隐藏 “女”通“汝”：你的 “见”通“现”：出现 俟(si) 娈(luan) 城隅(yu) 彤(tong)管 归(kui)蓑(ti)洵(xiin) “说”通“悦”：喜爱 “匪”通“非”：不是 “归”通“馈”：馈赠 3.教师范读，指导朗读的节奏(学生再读课文，挑选小组读) 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。 例如：静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/胸瞩。 静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怪/女美。 自牧/归美，洵美/且异。匪/女之为美，美人/之贻。 4..全班齐读课文，同时思考(教师引导，师生共同理解诗歌): (1)这首诗歌叙述了一个什么故事？ (2)表达了主人公什么样的感情？ 答：《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜 爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看 不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑 娘送给他的彤管，还有一束黄草，它们在主人公的心里都格外的美丽, 表现了男子热烈而纯朴的恋情。 全诗共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地 点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急 得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首蹦蹦”让人联想到男子焦灼不安 的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。 第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤 管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。 第三章，写男子又想起女子送给他的黄草，既好看又奇异，因为 是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子 对女子诚挚的爱恋。 四、情感升华 年少的你，应该如何正确看待爱情、对待爱情？ 在学生发表看法的基础上，教师点拨：结合毕淑敏《致橡树》。 只有保持人格独立，在真正平等基础上建立起来的感情，能互相信任、 互相理解、互相扶持，共同分担困苦和分享欢乐的感情，才是真正的 爱情。 现阶段的我们要正视爱情这个词，它不是禁忌，不是不可说，是 真实存在于我们的人生中的美好情感。现在的你，如果对同学或朋友 产生了好感，不要害怕。让我们再等一等，等我们有能力对爱情承担 相应的责任和义务时，再行动起来，寻找一份属于自己的真正的爱情。 五、再读课文 师生再读课文，重新体味诗歌语言。 六、课外作业 把本首诗改写成现代诗歌（课件出示学生的部分分享）。 板书设计 ,勺而不见（焦急等待） 静女＜ 借物写情（物微而情意浓） 借物写情 （物微而情意浓） I见送黄草 （送“黄草”）