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《鸟岛》教学设计 《鸟岛》教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步相识鸟是人类的 挚友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程：其次课时 一、导入 1、今日，让我们一起去参观鸟岛。 (设计意图：一起先就让学生把自己当作一个游客，主动的 参加活动，大大激发了他们的新奇心，在好心情和新奇心的 驱动下去学习课文。) 2、齐读课题，你有什么问题？ ((1)鸟岛在什么地方？ (2)为什么叫“鸟岛”？) 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个探讨。 (设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑, 在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程如同放风筝，线在老师 手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培 育学生的自主学习实力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a.出示：著名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外著名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b.指导读：骄傲的语气 c.齐读 （3）、填空：鸟岛在（）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语 言表达实力，可以帮助理解第一自然段，让学生敏捷所学的 学问，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫鸟岛”？ 出示其次自然段 （1）、自由读，找找，想想从中你知道了什么？ （2）、沟通： a.鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、接连”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“接连”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一 次，再来一次（边说边贴） C.自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为（），所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读一它们在 这里筑巢安家，哺育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝 酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理 解“接连”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁情愿来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（喧闹）板书 （3）、详细说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、 鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片， 练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说 六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们 有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d.指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么喧闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a.板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密 密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b. “挨”可以换哪个词？（靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到 处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”， 让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名 背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真喧闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩 的人（），他们（），顺手（），可是（），因为（）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“喧闹” 一词做文章，找文中的鸟多、 鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的别出心裁。用画鸟窝， 画鸟蛋的方法使台上台下的沟通更为活跃，互动性，刚好性, 精确性，形象性的特长——呈现，让学生真正做学习的主子, 在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多, 游人也多，真是喧闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列 中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（喧闹）鸟蛋多 游人多（爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明白，帮助学生理清文章的思 路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）