《静夜思》优秀教学设计范文.docxVIP

《静夜思》优秀教学设计范文 《静夜思》优秀教学设计1 教材分析 《静夜思》是素有“诗仙〃美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗 语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。 但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在 于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的爱好，引导学 生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 教学目标 1、相识10个生字，会写生字“头〃，相识新偏旁〃攵〃。 2、初步感受诗歌所描绘的奇妙意境，体会诗人的思乡之情，诵 读时能做到正确，有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗 文。 教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化 的酷爱之情。 教学过程 （一）猜谜导入，揭示课题 1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。 ［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生 猜谜，学生的深厚爱好被激发，为整堂课打下了良好的基础。］ 3、板书课题，学习生字“静、夜〃 （1）指名试读课题。 （2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。 （3）这三个字你们相识吗？是怎么相识的？能给它们找找伙伴 吗？ （相机板书：安静夜晚思念） （4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是 他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮 勾起的对家乡亲人的思念。 （这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易 于接受。） （二）初读古诗，感情意境 提要求：我知道很多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友 还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要相识诗歌中的生字, 还要把诗歌读得正确，有感情。 1、听录音读诗，要求学生边听边点。 2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多 试拼几遍。 3、指名读，评议。 4、检查生字学习状况。 (1)集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、 乡。 a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读 (2)分块识字： a、找出在题目中刚相识的两个字“静，夜〃，带读。 b、自读“床，光，望，乡〃，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而 且韵母都是“ang〃。) c、用做动作的方式识记“举、低〃。 d、学习“故〃。介绍新偏旁攵〃。 (3)做“摘星星〃的游戏。 师：小挚友，今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场， 你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：我的身上有你们刚刚相 识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。〃 a、做〃摘星星〃的游戏。 b、书写“头〃。(指导两点的位置是一上一下) c、把字宝宝送回家。 (4)出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。 ［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规 律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个 学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任 学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］ （三）朗读诗句，感悟诗韵 1、（课件出示课文插图） 在松软的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的, 在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时 此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，难过……） 2、读全诗，感悟诗韵 （1）老师范读，再现意境。 （2）仿照练读，想象意境。 （3）配乐朗读，深化意境。 （4）表演读：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离 家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月…… （生双手合拢放在背后，深情吟诵） （5）指名表演读古诗。 ［设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解， 对于一年级小挚友来说， 学习古诗词，重在读，不在“懂〃，对诗意理解可以淡化。］ （四）课堂拓展，欣赏古诗 古朗月行（拼音注释） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 1、出示诗歌，范读。 2、自由练读，指名读，齐读。 3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？ 4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古 诗，并把它背下来。 ［设计意图：叶圣陶先生曾说过，〃语文学习的外延等于生活的 外延〃，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在 更广袤的学问背景下探究，获得新知。］ ［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识 字教学。在这个过程中，我把要求识记的、字分成四类：第一类是刚 刚在课题中相识过的两个字静〃、〃夜〃；其次类是韵母都是ang〃的字 床、光、望、乡〃；第三类是做动作识记的两个字“