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第四章-第一节-尿液的形成和排出--第1课时 第四章 第一节 尿液的形成和排出 第1课时 教学目标： 1．知识目标 = 1 \* GB3 ①描述泌尿系统的组成器官，了解泌尿系统位置和功能； ②理解排泄的概念； ③掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。（重点） 2.能力目标 = 1 \* GB3 ①通过学习泌尿系统的组成，认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。 = 2 \* GB3 ②通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。 3．情感、态度与价值观目标 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 教学方法及学法指导： 从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。同时，将所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。 将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用模型、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会，引导学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上得到发展。 课前准备： 教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。 学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。 教学过程： 学生活动 设计意图 小组讨论归纳：排泄的途径：1、一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出。2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。3、绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出。 联系生活实际，从学生熟悉的实例出发，能充分调动学生学习的积极性。 整体感知泌尿系统的组成并回答（其他同学补充修改） 了解泌尿系统的组成和功能。同学合作交流，积极回答问题，其他同学思考并指出正误。 小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位。 2、外形像蚕豆，颜色呈红褐色。 3、结构分为皮质，髓质和肾盂三部分。 学生认真观察猪肾的外形特征。 在教师指导下，把实物和插图对照，观察肾动脉和肾静脉，联系前面学过的毛细血管的知识进行分析，便可想象出肾脏里分布着大量的毛细血管，所以呈现红色。 通过识图，初步认识泌尿系统的各个器官。 通过问题引导学生理解泌尿系统的组成和功能。 采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。 通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。 在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察， 使观察明确具体，以培养学生的观察能力。 培养学生从图中获取信息的能力。 培养学生的语言表达能力。 组织交流 点拨建构 17分钟 肾脏的微观结构：肾单位 同学们翻开书Ｐ67，阅读课文，观察课本图3.4-2并课件出示肾的内部结构示意图完成下列探究链： ①肾单位的结构组成？ ②描述肾小球是怎样形成的？肾小球的实质是什么？ ③肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同？ ④注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？肾小囊腔与肾小管是否相通？ ⑤结合肾小体与肾小管在肾的分布特点，解释为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？不会的知识点小组讨论并展示结果，交流评价。 探究三：肾单位的血流特点 小组讨论：教师参与指导 （1）通过课件展示观察肾单位血液循环示意图，完成下列探究链： ①血液在肾单位里是怎样流动的？ ②血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？ ③肾单位中的物质交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？ （2）用文字和箭头写出血液在肾单位中的流动方向。 展示答案并点拨 结论：血液在肾单位的流动方向： 肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉 易错点：肾脏中两端都是毛细血管的是出球小动脉。入球小动脉、出球小动脉、肾小球中流动的都是动脉血。 肾脏里不但有这些陌生的结构，就连我们“似曾相识”的毛细血管也与别处有所不同，请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管，说出二者有什么不同？引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？ 提示：毛细血管的特点是什么？管壁最薄、内径（管腔）最小、血流速度最慢，这些特点有利于物质交换，也就是说毛细血管多的地方很可能就是物质交换的地方。肾单位中有两处分布有丰富的毛细血管，一处是肾小球，它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球；另一处是肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。 阅读教材第67页相关文字，观察肾单位的组成示意图，