【天津机电职业技术学院】让学生的课堂翻转起来 .pdfVIP

让学生的课堂翻转起来 天津机电职业技术学院专业课程与资源建设项目通过验收 近日，天津机电职业技术学院召开“专业课程与资源体系建设项目验收总结会”。北京 师范大学黄荣怀教授、教育部职业技术教育中心研究所吴全全主任、北京大学数字化学习 研究中心汪琼教授团队和高等教育出版社代表一同参加了此次会议。经过教师与学生汇报、 北大团队总结性发言、专家提问与论证等环节，学院“翻转课堂”项目顺利通过验收。 “翻转课堂”重新构建了学生的学习过程，“先学后教”是其首要特色—— “信息传递” 由教师课上主讲改为学生课前自主完成，“吸收内化”则在课堂的互动环节中完成，学生成 为课堂的主体，教师则成为课堂的主导。天津机电职业技术学院配合天津市高水平示范校 高等职业院校建设中人才培养模式改革、课程设计与资源建设、数字化校园学习平台建设 和教师培训建设等方面的有效实施 ，联合北京大学数字化学习研究中心、高等教育出版社 等权威机构策划、筹备、组织和开展了一系列教育教学改革活动 ，对全校五个特色品牌专 业的 42 门课程进行了“翻转课堂”教学改革。 为进一步了解这种教学模式 ，记者跟随机电学院数控专业的师生走进实训课堂，感受 “翻转”理念为专业课堂带来的变化。 “请同学们回忆课前自学内容 ，展示规定任务”， 陈甫老师边说边要求各位同学按照课前分组进行任务演练。课前，任课教师已将为本次教 学录制的 3D 动画、教学视频和课件等教学资源上传至网络平台 ，供学生自主学习。课上， 记者发现学生将 自学完成的每项任务都做以展示、提交和反馈。在整个教学过程中，教师 充分调动学生的学习主动性，有针对性的解答学生遇到的各类问题 ，并适时进行点拨、解 答和延伸。围绕教学目标 ，教师也会展示相关问题的发生、发展以及相互关系，再让学生 自己进行归纳整理。 “课堂翻转前，我们是 ‘观众’；课堂翻转后，我们是 ‘演员’”，一位 学生形容“翻转课堂”带给自己学习的变化。 机电学院与北京大学数字化学习研究中心、高教社历时近一年，针对 “数控技术”、“电 气自动化技术”、“机电一体化技术”、“电力系统自动化技术”、“会计电算化”五个专业中 的 42 门课程，进行了这种教学模式的推广与创新。本次教改活动分为调研、方案、实施 三个阶段，北京大学数字化学习研究中心和高等教育出版社组成的项目团队根据五个专业 设定的工作目标对机电学院进行两次实地调研：听课内容涉及五个专业的十余门课程，与 近 50 名教师、30 余名学生进行访谈沟通，发放并回收调研问卷近百份 ，在此基础上 ，充 分论证后的项目团队设计了以工作坊形式开展的翻转课堂教学法的培训方案 ；搭建了网络 教学平台 ，制定了翻转课堂操作手册和数字化校园学习平台操作手册 ，并形成近 12 万字 的基线报告；随后 ，该团队通过四次工作坊的形式，对来 自五个专业的 34 位教师进行了 翻转课堂教学法的现场培训 ，指导 42 门课程的负责教师完成了课程建设方案的设计及撰 写；还分别于今年 6 月、9 月对课程的翻转课堂实施情况进行了现场听课并给予了相应反 馈。 机电学院始终树立教育教学改革的危机意识与坚定信念 ，强调教师队伍专业素养与教 育信息化能力，优化学院机制、整合教育资源、实施量化标准 ，挖掘 “翻转课堂”核心理 念 ，确保 “翻转课堂”有效、持续推进。 “翻转课堂”的开展 ，满足了学生个性化的需求 ， 凸显了学院个性化教育的成果；学生根据个人计划和自身情况来安排学习时间和选择学习 任务 ，自我管理和自主学习的能力和信心大大增强；教师颠覆了传统教学模式，灵活运用 综合教法 ，效果显著 ：课前 ，录制短小精炼的教学视频 ，选取清晰明确的教学信息 ，制作 方便快捷的复习检测。通过学生网络学习的即时反馈 ，教师掌握学生遇到的各类问题 ，以 便做出有针对性的指导。课上 ，认真考核小组任务 ，增加互动交流机会，教师带动学生， 将 “开放式”课堂落到实处。强化学生团队意识和课程意识的同时，提高学生学习兴趣和 习得效率。机电学院将 “翻转课堂”创新项目作为专业课程与资源体系建设服务项目的重 要组成部分，既改善了学生上课参与度不高的教学现状，也满足了教师在教学方法策略上 的需求。42 门课程建设的实施，以点带面，以典型带全员，以培训促建设，助推了学校重 点专业课程的特色建设，加快了学校数字化教学的建设进程，进