全身反应教学法在小学英语教学中的应用 开题报告 .pdfVIP

江汉大学文理学院 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 开 题 报 告 论文题目_____全身反应教学法在小学英语教学中的应用 (英 文 )___The application of general response teaching method in primary school English Teaching 学 院 __________________________ 专 业___________________________ 姓 名___________________________ 学 号___________________________ 指导教师___________________________ 年 月 日 1.课题的目的和意义： 研究目的 小学是孩子们为今后的学习生涯打下扎实基础的阶段，也是他们学习语言的最佳年龄阶段，如 果在这个时候采用全身反应法，让孩子们在理解的基础上去学习，在互动中去理解，不仅可以激发 他们学习英语的热情和积极性，也有利于他们以后对英语听说读写能力的培养。本文的目的就在于 让孩子们通过全身反应法去学习英语，在她们对语言最敏感的时候多听，多说，以培养她们应用语 言的能力。 研究意义 早期小学英语教育要有合适的方式方法。传统的填鸭式应试教学方法只是在强迫灌输给孩子英 语知识，而不是真正的在教他们学习语言，孩子们有苦难言，可能会减少他们对英语的兴趣，甚至 会影响以后学习语言知识的兴趣。 我国 目前的小学英语教育仍以传统的语法翻译法为主，教师会对课本上的句子、单词作出翻译， 学生在中英互译的基础上去学习。这种方法即难记忆又不容易激发孩子们对学习语言的热情。除此 之外，孩子们还会缺乏对目的语文化背景的认识，不利于他们今后的英语学习。 全身反应法能够让学生在没有压力的情况下潜移默化的学习语言并体会学习语言的乐趣。当前 国内对英语人才的需求量很大，而现存的填鸭式教学方式不利于孩子们的听说能力的培养。对英语 初学者采用全身反应法教学，能为他们打下扎实的语言技能基础。 从两岁至十二岁青春期开始之前，人的大脑处于语言功能侧化过程中，具有可塑性。这一时期 也是第二语言学习的关键时期，如果能准确的把握住这个关键期并用适合孩子们学习的方法去积极 的引导孩子们，可以为他们今后的语言学习减少阻碍。 2.文献综述 定义 全身反应法 （total physical response）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇 尔(James Asher)于 20 世纪 60 年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动 作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要 是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来 进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这 个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response 就强调首 先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠 成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。 教学原则 1．理解口语的能力要在说话之前发展，即“听力先行”。只有进行充分的理解性的听，才能自然地 转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给学生造成压力，因为缺乏理解的听，学生没有 做好说话的准备，很容易说错。 2．理解的能力要通过全身动作来发展。大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法 结构和数以百计的词汇项 目，都可以通过教师熟练的指令来教授。全身动作是发展理解能力的关键， 没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次，也依然是一连串噪音。 3．不可强迫学生说话。学生听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了 一个说话的待发点。这时，学生就有说话的要求，自然而然地开始说话。据研究