《陈太丘与友期行》——论陈元方是否“失礼”教学课件.pptxVIP

《陈太丘与友期行》 ——论陈元方是否“失礼” 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。元方“入门不顾”是否“失礼”？元方“入门不顾”是否“失礼”？失礼：因为友人已经知错，知错能改是美德，元方应该表现的大度。不失礼：友人有错在先，无信无礼，不值得元方尊重，元方不屑和他多言。元方“入门不顾”是否“失礼”？两方面探究： 1.《世说新语》是本什么样的书？2. 陈元方是个什么样的人？1.《世说新语》是本什么样的书？内容：名士的言行与轶事分类：德行、言语、政事、 文学、方正等“名士底（的）教科书”1.《世说新语》是本什么样的书？本文选自“方正”类何为“方正”？端方正直陈元方：“方正”的代表——褒扬对象2. 陈元方是个什么样的人？元方，名纪，东汉道德家，与父与弟俱以德称，当时的人们为父子三人画像，尊称父子三人为“三君”。2. 陈元方是个什么样的人？书中出现7次，具体篇目：德行、言语、政事、方正、品藻、规箴、夙慧柔爱、至德、孝顺、好学、聪慧等品格——名士的楷模元方“入门不顾”是否“失礼”？两方面探究： 1.《世说新语》是本什么样的书？——元方是受褒扬的方正之士2. 陈元方是个什么样的人？——是当时名士的楷模 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。敢于指出大人的错误维护父亲的尊严告诫友人做人要诚信有礼不屑为伍，品德高洁傲岸→不失礼 学习文言文品评人物时，不可片面去看待人物，应整体感知人物，还要理解作者的写作意图、情感导向以及价值判断，这是我们正确理解人物的关键。语言能力是每个人必须掌握的基本能力。语文教学对促进学生语言能力的发展有至关重要的作用。新课改背景下，语言能力的提升是小学语文教学的重要目标之一。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到发展学生语言能力的必要性，并采取有针对性的措施。语文教学应该指向人的生命本体，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。由长江文艺出版社出版、王崧舟著的《语文的生命意蕴》一书，凝结了作者几十年的经验与智慧，汇聚了作者十年“诗意语文”探索的智慧与精华。?　本书从六个方面详细分析了细读文本的策略，围绕“诗意”展开。全书共分为六辑，第一辑谈“境界”，第二辑谈“诗意”，第三辑谈“ 儿童”，第四辑谈“ 语用”，第五辑谈“文化”，第六辑谈“知音”，全面阐述了作者的教育观、教学观和学生观，重点阐述了关于语文教学的理念和实践。这本书让我们清醒地认识到：语文的要义在于指向人的诗意生命。作者在书中流露出其对教育的热爱和追求，对语文的情怀和对学生的关怀。?　在研读《语文的生命意蕴》的基础上，结合新課改对发展语言能力的要求，笔者认为可以从五个方面培养小学生的语言能力。一是培养学生的倾听能力。倾听是理解语言内涵的前提，在日常教学中，教师要努力培养学生的倾听习惯，要使学生充分认识到，语言和听之间是有紧密联系的；不仅要让学生多听，还要督促他们在听的时候多思考，重点思考讲话人所表达的意思。有了这样一个过程，学生不仅能与作者产生情感共鸣，同时也能提升自己的语感。二是培养学生的实践能力。语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中要引导学生勇于表达自己的想法，尤其要将自己的真实感受在课堂上表达出来。学生有了这样的经历后，思维会更加活跃，思考问题的积极性会进一步增强，在课堂上交流探讨的机会也会更多。三是培养学生的写作能力。语言能力的发展，关键在于学生如何灵活地运用语言，培养学生的写作能力则是最终的落脚点。教师要鼓励学生多阅读名篇佳作，不断丰富积累，要拓宽学生想象的空间，训练其思维。四是创设合适的情境。教学情境对学生语言能力的发展有重要作用，教师要创设合适的教学情境，做到寓教于乐。这既符合学生认识事物的规律，又有利于其语言思维的发展。五是拓宽发展语言的渠道。语文作为一门综合性学科，和社会的联系非常紧密。教师除利用课堂时间教授学生知识外，还要想办法拓宽学生识字、表达、写作的渠道，充分发挥社会生活大课堂的作用。?　作者在《语文的生命意蕴》一书中，以理论阐述和实践探索的方式解读了“诗意语文”的内涵，并详细阐述了教师开展语文教育教学的方法。阅读该书，读者能够感受到语言文化的强大力量，这对引导学生学习语文知识和培育其语文核心素养具有重要的价值，对新课标导向下的语文教学创新也具有一定的借鉴意义。