大医精诚-普同一等教案.docxVIP

《医古文》教案设计 授课人 课程名称 医古文 授课周次 第四周 课题名称 大医精诚 普同一等 授课对象 2019级 中医5-8班 授课时间 2019. 09.27 教材分析 《医古文》是黄作阵主编由中国中医药出版社于2010年出版的北京市高等教育精品教材，体系合理，难易适中。本课讲授篇目属于医家论文，既是中医经典，也是重要的医学伦理学著作。 参考教材：王育林,李亚军.医古文[M].北京: 中国中医药出版社，2011. 学情分析 1、学生有一定的古汉语基础和有较高思想政治觉悟； 2、部分同学文学功底薄弱，对经典接受能力较低； 3、对深邃的文法和枯燥的思政教育感到畏难。 教学目标 知识目标 掌握：“诚”的意义； 熟悉：“恻隐”、“含灵”的含义； 了解：“普同一等”的哲学内涵。 能力目标 提升学生诊疗患者及接人待物的综合能力。 情感、态度与价值观目标 1、树立学生社会主义核心价值观； 2、培养学生良好的医风医德； 3、增强对中医职业的荣誉感与自豪感； 4、拓展学生临床思维能力。 教学重点 本课重点在于让学生掌握“诚”的意义，培养学生良好的医风医德，树立社会主义核心价值观。 教学难点 本课难点在于让学生思辨“普同一等”的哲学内涵。 解决方案：既要宣讲仁爱之心对弱势群体一视同仁，也要增加学生民族自信纠正崇洋媚外。 教学方法 讲授法：直接讲授“大医”之“诚”； 讨论法：通过提问讨论提高学生明辨是非的能力； 直接演示法：模拟演示正面形象增强学生对中医职业的荣誉感与自豪感； 情景教学法：通过案例营造氛围使学生更深刻感悟“气一元论”的思想。 教学流程 导入、提问、讲解、案例、小结、反思。 教学 流程 文法医理 思想政治 阶段反思 导入 提问：何谓大医？ 从第一段的医技“精”引入第二段的医德“诚”。 通过提问讨论导入课程，增强了学生思辨能力，激发学生兴趣。效果较好。 讲解 文法： 恻：悲伤 隐：伤痛 厄：灾难 妍：美好 蚩：同“媸”,丑陋 医理： 安神定志 以神会神 气一元论 一视同仁 怵惕恻隐——列举 “孺子入井”的故事，让学生感同身受恻隐之情，唤起仁爱之心。 莫贵于人——让学生明白医生是救治世间最珍贵事物的职业，增强学生对中医职业的荣誉感与自豪感。 普同一等——既要宣讲仁爱之心对弱势群体一视同仁，也要增加学生民族自信纠正崇洋媚外。 自虑吉凶——结合抗击“非典”，宣扬临床医生奋斗在疫区一线的大无畏精神。 运用直接演示法和情景教学法，列举案例，结合史实，树立学生社会主义核心价值观，增强学生民族自信与职业自豪，培养学生对良好的医风医德。效果较好。 小结 复习： “诚”的意义。 思考： 作为当代中医大学生，如何让自己医技“精”、医德“诚”，最终成为“大医”？ 不仅对学生进行知识、能力和情感的教导，更需要学生反思自身，使之从理论联系到现实实际。效果较好。 课后 反思 优点： 1、通过提问导入课堂能使增强学生思辨能力，激发学生兴趣； 2、运用直接演示法和情景教学法，列举案例，结合史实，课堂氛围好，学生兴趣高，并能有效解决教学重难点问题； 3、引发学生思考，理论联系实际，培养学生综合能力； 4、结合中医经典及医学伦理，尤其注重思政教育，树立了学生社会主义核心价值观，培养学了生对良好的医风医德，增强了学生对中医职业的荣誉感与自豪感，拓展了学生临床思维能力。 缺点： 1、部分同学文学功底薄弱，对经典接受能力较低，以后在加强学生医理文法教育的同时，也要探寻更浅显易懂的方法； 2、教师使用直接演示法和情景教学法模拟案例，虽能让学生对“大医精诚”有一定的直观认识，但毕竟只是模拟，且过于单一，希望以后能运用更丰富的教学资源以供展示； 3、本课的思政教育尚处探索阶段，还可以再深度挖掘，如对“皆如至亲之想”可联系“人类命运共同体”，并结合时事政治，发挥习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生的法制意识、社会责任、文化自信和人文情怀。