苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《两位数乘两位数的估算》说课 苏教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位数的估算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《两位数乘两位数的估算》是苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是通过把两位数看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十数乘整十数、整百数乘整十数的后面,这样的安排既能够使学生提高口算能力,又能够使学生比较容易地理解和掌握乘法的估算方法。 二、说教学目标 1.探究两位数乘两位数的估算方法。 2. 尝试估算的过程,体会估算的重要性,进一步巩固口算。 3.培养学生估算的习惯和意识,使学生能用已有知识解决问题。 三、说教学重难点 掌握两位数乘两位数的估算方法,并能正确地进行估算。 教学重点 掌握两位数乘两位数的估算方法,并能正确地进行估算。 教学难点 四、说学情 三年级的学生已积累一定的生活经验，有一定的思考和分析的能力，这个阶段的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.比比看，谁口算的更快？ 25×10=　　　14×20=　　　40×60= 40×11=　　　30×20=　　　20×12= 参考答案：250　280　2400　440　600　240 同学们，刚才我们复习了两位数乘整十数的口算，这节课我们来学习两位数乘两位数的估算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做好准备） 板块二、探究新知 1、出示教学例1主题图 请你仔细观察主题图,说一说从题中你能知道些什么。 学生:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了60袋。为了估算总产量,他从中任意抽出5袋称一称,结果如表格。 根据称出的结果，你能想到什么？ 师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ （1）请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。 （2）验证 师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。 让学生进行讨论,老师加以引导。 老师:在我们的生活中,有时遇到的问题不需要非常精确的数字,我们就用估算的方法把未学的知识转化成已学的知识来解决问题。 老师:因为每袋蒜头的质量都接近30千克,所以我们可以按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。 提问:你能根据估算的方法列式吗? 学生根据估算的方法自己列出算式。 老师:30×60= 学生进行计算,并交流结果。 结论:30×60=1800(千克)　 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。 2.比较分析 师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？ 师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。 【估多了还是估少了】 3.教材第3页“想想做做”的第5题。 (1)学生审题,明确题意。 (2)说一说你的估算方法。 4. 教材第3页“想想做做”的第6题。 (1)学生审题,明确题意。 (2)请学生说一说自己的想法,在小组内讨论。 (3)全班交流、讨论,集体订正答案。 板块三、课堂练习 【想一想】 A: 12×10＝ 12×10表示12个十就是（ ）。 B: 12×20＝ 12乘20也就是12乘2个十，也就是（ ）个十，即（ ）。 12 × 20 = 12 × 2个（ ） = 个十 C: 60×20＝ 练一练 ① 27×10 ② 34×20 ③ 12×40 ④ 30×23 ⑤ 20×40 ⑥ 50×30 两位数乘整十数的计算方法：（ ）