2《我愿意是急流》教学课件 高教版中职语文基础模块上册.pptx

我愿意是急流裴多菲 匈牙利 裴多菲·山陀尔(1823年1月1日~1849年7月31日)，原来译名为彼得斐，是匈牙利的爱国诗人和英雄，匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人，革命民主主义者，在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。作者介绍01 作者介绍01 1、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。 2、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。 3、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有《民族之歌》《自由与爱情》《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗）他被誉为匈牙利“抒情之王”。 我愿意是急流裴多菲 稠密 chóu mì ：形容多而密 窠 kē：鸟兽昆虫的巢穴 懊丧 ào sàng ：因事情不如意而情绪低落，精神不振 常春藤 téng ：多年生常绿攀援灌木 崎岖 qí qū ：地面高低不平的样子。有时也比喻人生艰难。 我愿意是急流裴多菲 听：请大家听课文的配乐朗诵思考：诗中有哪些意象？请给它们分类？ 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？ 虹霓： 流岚 品读节奏美01. 1、诗歌的结构——重言复唱即各章词句基本相同，只是更换中间几个字反复吟唱。深化主题，渲染气氛，加深情感，增强音乐性和节奏感。 2、强调式读法 情感 重读 厚重而饱满 舒缓 平和而安详 加速 激越而奔放 轻柔 甜美而舒畅 虹霓： 流岚 品读意象美02我爱人急流小鱼荒林小鸟废墟常春藤草屋火焰云朵，破旗夕阳男性气质刚劲而略带苍凉事物女性娇美温馨的形象，欢快又明丽诗歌所勾勒出的六组意象即急流与小鱼、荒林与小鸟、废墟与常春藤、草屋与火焰、云朵破旗与夕阳，它们一者雄浑，一者娇秀，但是相依相存，相得益彰，衬托出一幅幅诗意盎然、动人心扉的画卷。 虹霓： 流岚 品读意象美02.（1）比喻、对比的修辞手方法营造的含蓄却又鲜明的意象美，组合式意象的情感丰富美。“急流”与“小鱼”：历经崎岖与快乐嬉水形成对照。鱼儿游来游去是悠闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼 是被呵护的对象。“草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火。火焰在炉火中燃烧，反过来给屋内带来温暖。火焰也是奉献者。“破旗”与“夕阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，而夕阳恒在。彼此无私的奉献形象深刻而具震撼的力量。最终是精神世界的升华。从小鱼的悠游到夕阳的辉煌，其实是爱人走向成熟的生命历程。 品读境界美03. 按照常态思维，该诗其逻辑顺序是“只要我的爱人是--”，“我愿意是--”，但反其道而行之，这正好突出了“奉献在先”的思想。诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，这是对爱情生活中的敢于奉献、甘于奉献的转述与升华，从而抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了爱情的纯洁与高尚 。 我愿意是--“ 只要我的爱人是-- 这首诗极富有朦胧性和象征意味，这种情感可以上升为一种对于民族、国家的情感。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也一定可以表现出同样的忠贞和执著。 虹霓： 流岚 对比阅读01.1.比较阅读的方法（1）写作背景： 女子为寻求真爱的觉醒书； 男子为爱情奉献的坦诚誓言。（2）感情基调： 理智冷静，柔中有刚（女性视角）； 热情阳刚，深挚苍凉（男性视角）。（3）艺术技巧： 象征、对偶； 对比、博喻。 《致橡树》《我愿意是急流》 对比阅读01.2， 为什么这两位诗人在他们所写的诗中会流露出这两种不同的爱情观？ 《致橡树》《我愿意是急流》（1）性别不同（2）