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小古文教学策略感想 息县第十小学 芦秋云 走上教师岗位已经很多年了，在这几年的教学生涯中我遇到了这样或那样的困难，从一开始的经验为零，到现在已经可以对我的备课教学，以及在教学活动中如何提高学生的学习效率，已经也略懂一二了。今天我就来说一说在语文高年级教学活动中文言文的教学方式。我觉得文言文对于高年级小学生来说是一个大难点，因为它完全颠覆了学生对以往语文的认知，如果在这样的教学中稍有差池，会影响到学生对整个学习生涯兴趣，从而走上厌学的的道路，因此在文言文的教学中我们应该注重以下几点： 一、注重字词教学 对于这一点是学生走进文言文的第一步，了解文本重点及难写的字词进行教学，使学生在面对文言文时不会手足无措，在默读时可以无障碍，能够了解文章大致意思。不管在小学低年级还是高年级，字词这一关必须做牢做实。这一点我自觉做得不到位，六年级我放松了写字方面的指点，觉得他们已经掌握了书写的要点，剩下的就是写好的问题了。现在看来其实不然，学生的习惯养成还没有完全定性，他们需要老师的提点，这样才能督促他们更好地掌握字词。 二、古文的诵读各具特色 教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，让我印象最深刻的是吉师附小邓飞荣老师《猫斗》一课，邓老师通过让学生进行表演黑白二猫，师生合作读、二人对读、男女生对读、全班一分为二对读，让学生直接进入角色，在读中斗，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古文的热情，引导学生直接与古文文本进行深入对话。声断而气连的小古文朗读让人回味无穷；声情并茂的情境朗读把学生带回了作者的时代；生动有趣的吟诵更是平添了学古文的乐趣。在读中感悟，在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。 三、教师语言具有艺术的魅力 我曾有幸被学校派去听知名教师的文言文课，在他们的课堂上，我想教师的语言竟有如此之魅力，它竟能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……真真的是使我受益匪浅。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，只有将它演绎好了，才能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，更是为学生理解课文内容奠定了基础。 四、多元评价、开放引导的课堂让人耳目一新 现代教学理论强调，教学活动中的评价需要时多元化，多维度的，有一位老师在上课时对一位回答问题的学生曾经这样说过：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量，请同学们把掌声送给他和他同桌那谦让的精神”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是老师对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，可能将影响学生的一生。 五、处理、把握教材的方法十分独到 教师们对教材的处理和把握有其独到之处。如老师们在处理课文中都采用了如何学习古文的方法引导学生理解。 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 六、课件音画美 课件的制作既实用又不花哨，音画效果令人赏心悦目；既符合了教学需要，又给人以美的享受，让诗意在音乐和画面中流淌，营造出浓郁的古文氛围，使学生乐于在如此美妙的意境中学习，让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶，自然而然地在愉快的环境下用古文说、创作出自己的古文作品，并积累了相关的课外小古文。 七、崭新的教学理念 所有上课的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。 以上就是我在近一年教学中的关于文言文的教学体会，在这些日子里我深深的反思自己在语文教学中的不足，也虚心的在网络课堂上学习，这些宝贵的经历也使我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质。如果有说的不对的地方还请各位前辈给与包涵与帮助。