化学专题《物质的鉴别》说课稿.docVIP

沪教版九年级化学复习专题《物质的鉴别》说课稿 张 冰 一、教材分析 （一）教材的地位及其作用 物质的检验和鉴别是一个综合性复习专题。在《课程标准》中，属于一级主题“科学探究”，二级主题“学习基本的实验技能”，要求学生初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。物质的检验包括常见气体的检验及常见离子的检验，物质的区分包括常见气体、固体及酸碱盐溶液的鉴别。我将本节课的内容确定为物质的鉴别，该内容贯穿于整个九年级化学教材中，如第三章关于硬水和软水的区分，第七章关于氯化钠和亚硝酸钠的鉴别，活动与探究中化肥的简易鉴别，第九章中关于棉纤维、羊毛纤维及合成纤维的鉴别等。我通过寻找这些内容之间的联系，将其进行有效整合重在总结方法，利用方法指导实践应用，以做到高效复习。 本节课是建立在学生对常见物质的性质有一定了解的基础之上，但学生整合归纳能力还较差，所以我将本节课的教学目标确定为： （二）教学目标 知识与技能：⑴复习酸碱盐的性质及常见物质的特性。 ⑵初步学会根据物质的性质差异区分一些常见的物质。 过程与方法：⑴引导学生归纳总结进行物质鉴别的一般方法。 ⑵培养学生综合实验探究能力，提高科学探究意识。 情感、态度与价值观：关注与化学有关的某些社会问题，初步学会运用物质的鉴别解决一些生产、生活、实践应用中的简单问题。 （三）教学重点、难点 教学重点：归纳总结物质鉴别的一般方法。通过组织引导学生开展三个探究活动，学生在小组讨论、交流评价、实验探究中总结方法。 教学难点：如何利用反应后的生成物进行鉴别。为了提高课堂效率，培养学生综合实验技能，设计了一组学生实验来突破这个难点。 二、学情分析 本课时的内容处于九年级化学新课已经结束，刚刚进入总复习之际。随着学生化学知识的不断积累，认识的物质也越来越多，通过利用物质之间的性质差异对其进行鉴别，并在比较中学会一些鉴别的方法，不仅可以加深对这些物质性质的理解，同时也培养了学生如何寻找较合理途径解决问题的能力。 三、教法分析及学法指导 （一）教法分析 从学生在前期学习中的问题出发，精心选择内容，设计富有变化的递进型题组，并以化学实验为载体，重视知识与能力的提高、过程与方法的优化。采用的教学方法有：问题探究法、实验探究法、讨论归纳法、多媒体辅助教学法。 （二）学法指导 依据课程标准的基本理念：给每一个学生提供平等的学习机会，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。让学生有更多的机会主动体验探究的过程，为每一个学生的发展提供多元化的评价方式。本课题从以下几个方面对学生进行学法指导： 1、指导学生怎样实验探究 教学过程中，提供平台让学生主动参与实验方案的设计，动手实验操作，拓宽学生思维，培养学生的动手能力。 2、指导学生怎样交流评价 小组合作学习的形式有利于不同层次学生充分展示自己，在交流展示环节中教师引导学生观察每个小组的异同点，评价并归类整理。 3、指导学生怎样提炼方法 在实验、讨论、交流、评价过程中学生已经积累了一些心得体会，指导学生及时进行归纳整理。 4、指导学生怎样实践应用 通过让学生运用物质鉴别的知识去解决一些实际问题，培养学生实践运用能力。 四、教学程序 （一）情景导入 通过以前发生过的亚硝酸盐中毒事件的新闻报道导入课题。该事件发生在学生身边，而且与学生的生活息息相关，所以很快拉近了学生与该课题的距离，同时让学生带着强烈的问题意识进入课堂探究。 （二）目标展示 引入课题后出示本节课的学习目标，学习目标是学生在本节课预期达到的学习效果和标准，具有导向、启动、激励等作用。根据本节课的教学三维目标为学生量身打造确实可行的学习目标，学生以此为出发点，展开一系列探究活动。 （三）设计问题 物质的性质决定了鉴别物质的方法，所以在鉴别物质之前，通过师生互动的形式对本节课研究的核心物质的特征性质进行简单的回顾。教师备课前精心选择了四种非常有代表性的物质HCl、Ca(OH)2、CuSO4、NaCl，通过多媒体课件出示与这些物质性质有关的关键词，让学生猜一猜A、B、C、D分别是什么，为后续教学埋下伏笔。 （四）合作探究 这个环节是本节课的重点，教师在这里以物质鉴别中最常见的三种题型为线索，围绕四种物质，精编三道典型题例，通过酸碱盐之间的鉴别，引导学生归纳提炼方法，以点带面，达成本节课的三维目标。 探究一：任选试剂的鉴别题 ——讨论怎样鉴别HCl溶液和Ca(OH)2溶液？ 探究二：只用一种试剂的鉴别题——讨论怎样鉴别HCl、Ca(OH)2和NaCl溶液？ 探究三：不外加任何试剂的鉴别题——讨论怎样鉴别这四种溶液HCl、Ca(OH)2、CuSO4、NaCl?；这四种溶液按照由先到后被鉴别出来的顺序是????????????。 探