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浅谈小学《道德与法治》课的有效教学策略 积极实现《道德与法治》课程知识与生活实际的有机融合 由于小学阶段的学生生活阅历不足，还没有形成完善的个人思维，仅仅将理论化的《道德与法 治》知识教授给学生，学生往往难以理解。所以，教师在教学时应当积极转变传统教学观念，改变 说教式教育方式，站在小学生的角度，将理论知识与生活实际相联系，帮助学生理解理论，从而提 升个人道德品质。 例如，在小学一年级的《道德与法治》课程是小学道德与法治教育开展的基础，主要是让学生 在生活经验中获得生活技能与感悟。在就其中“我是小学生啦”这一部分内容进行教学时，教师就可将 其与学生的生活相联系。首先，教师可遵循课本知识内容，教会学生与人交流，整理书包，班级值 日等要点，之后让学生通过自主练习与操作，提升自身的知识应用技能。之后，教师可例举小学生 生活、学习中常见的问题，要求学生判断这些问题的正确与否，如“小明在班级图书馆看完书之后随 意将其丢放在课桌上正确吗？应该怎样做？”，小学生在思考问题时，不仅能明确正确的做法，还能 从思想上获得提升。 制定优化的《道德与法治》课程教学模式与教学方法 要更好的开展小学《道德与法治》课程，教师应当以学生实际学习情况与学习需求为立足点， 积极制定完善的教学模式与教学方法，提升教学效率。首先，教师应当创建良好的学习氛圍，激发 学生的学习兴趣。让学生成为课程学习的主人，给予学生更多的参与空间，让学生获得更多的情感 体验，潜移默化的塑造学生的人生观、世界观以及价值观。这需要教师从学生的角度出发，了解学 生所感兴趣的点，调整课堂沉闷的空气，引进游戏、故事等激发学生的学习兴趣。其次，教师在开 展教学工作时，也应当改变传统的灌输式教育，将理论教育与实践教育相结合。尤其是在课堂教学 中，教师除了需要将正确道德知识、法治知识教授给学生，同时还应当留下一部分时间给学生思考 与谈论，让学生在提升个人素质与能力的同时实现个人探索性能力的提升，实现学以致用。并且， 教师还应当将日常观察评分、学生评价等纳入课程考核当中，避免一味的以考试成绩作为课程考核 标准，全面的观察学生才能针对性的就学生的问题进行解决与处理。 注重小学生习惯养成教育工作的开展 教师应当重视《道德与法治》课程，并明确该课程的教育并不仅仅停留在理论知识的教育，而 应当更加重视习惯养成教育，将“道德与法治”贯穿于学生的整个人生，发挥课程的重要作用。首先， 学校应当在小学校园内树立标语，宣传小学阶段应当了解的基础“道德与法治”思想与规范，加深学生 对相关理论知识的掌握与理解。其次，教师作为教学工作开展的直接人，其还应当加强对该课程的 深入研究与学习，在日常教学、生活中，坚持以正确的将行为规范来引导学生，让学生模仿教师， 进而在潜移默化中得到个人道德素养的提升。 例如，在学习“拉拉手，交朋友”这课时，教师除了要根据课程内容告诉学生“我们在与其他人交 朋友时，应当怎样做？不应当怎样做？”，并试着与学生交朋友，通过实际行动，在这过程中将这些理论知识进行呈现，教会学生该怎样与他人相处、交往。 此外，教师还应当注重与学生家长的沟 通，要求家长与学生保持互动，并检查学生对思想与规范课程的学习情况，并家长给予学生以鼓励 或纠正，真正的将学习落实到学生生活与学习的方方面面。 学校教育与家庭、社会教育相结合 在小学道德与法治教育的环节中，为了使学生的道德与法治得到提高，需要将学校教育与家庭 教育以及社会教育进行有机的结合，通过这三者的相互作用，取长补短，对学生的道德与法治教育 进行强化。在通过借助学校教育与家庭、社会教育形成三位一体的教育情境的模式，可以提升学生 的道德水准，以及法律知识的掌握水平。这种结合能够将学生的道德与法治的教育更具全面性，进 而有效地提升学生的道德与法治教育效果。 此外，通过三者结合进行共同的教育，能够使三者之间 共同促进和提升，并在教学手段上进行有效的互补，不再局限于时间和空间的影响，并且形成紧密 的连接，在学校教育的作用上，让学生的家长可以了解学生在学校的实际情况，通过家庭教育能够 让教师掌握学生在家里的状态，比如，对待长辈是否有礼貌，外出活动是否遵守交通规则等，家长 要与教师针对学生的表现进行沟通，双方都能掌握学生的全面信息，从而发挥家庭和学校教育的作 用。 而且对于社会教育，学校可以为学生创造更多的社会实践，进行社会教育，让学生亲身参与到 公益慈善的活动中，提升道德水平和法制意识。