故事化情景：采用相关联想的办法,适度拓展,集中识记.pdfVIP

故事化情景在小学英语教学中的应用 故事化情景：采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具 体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言， 并在演练中学会交往。增强对话真实感，小品剧式情节更能能够激发学生的兴趣。 以故事化情景为基础的小学英语教学的本质和特点：由于儿童的生活是准成人化 的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还 非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以在教学活动中，需要教师 通过各种生动 形象 有趣的故事手段来激发儿童的兴趣，以语言本身的兴趣为主。 各种故事、游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对 语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆，使儿童掌握语言的基本 知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。因此利用儿童对角 色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。 以故事化情景为基础的小学英语教学研究的的意义：根据心理学理论，兴趣是儿童 进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的故事情节相联系，它可 以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在 一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。所以这里的兴趣也可 以具体称为故事兴趣。有了故事兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中 来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。儿童好动、好奇、又能大胆在使用语 言，如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的 音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电 话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下 课后等。 教学片段 1： T: Let’s play with Spotty and Sam.Make up a snowman. S: O.K. T:Oh, look the snowman is coming,Say ‘Hello’ to her. S:Hello,snowman, nice to see you. T:Look, she has nothing to wear, can you give her something? S:Yes. Snowman, snowman,here is your hat. S1:Snowman,snowman,here is your scarf. …… 教学片段二： T: Oh ,boys and girls , we forgot the snowman.She is hot ,too.What she should do? S: Snowman,snowman,take off your coat. S1:Snowman,snowman, take off your scarf. S2:Snowman, snowman, take off your hat. …… T:Now,she is good.She still can play with us.Are you ha y? S:Yes ! T: O.K, Let’s sing a song with her. 教学反思： 上完这堂课后，我个人认为有三点做的比较好 1：充分利用了媒体技术。通过简单课件的制作，生动的声像效果，较好的调动了学生学习的积 极性，集中了他们的注意力。 2：儿歌的合理运用。在教学过程中，依教学的需要穿插了几首歌曲，活跃了课堂气氛，又为教 学提供了帮助。同时运用儿歌形式的读唱将学生从烦闷的读中解脱，感受读的乐趣。 3：及时表扬与奖励学生。在教学过程中对学生的表现给于了及时的肯定，并做出一定的奖励， 这使学生思考回答问题的积极性大大的提高了，从而更加投入到学习中，达到良好的教学效果。 但是综合看下来还有许多的不足。 1：教学中的扩展不够。现在的教学对老师的要求已不是教会书上的知识，而更多的是要求教师 通过某一知识点，进行相应知识的传授扩展，能使学生举一反三。在这堂课中我主要是围绕了 教学内容展开的，没有太多扩展与补充。其实在这一教时中我应该扩展更多的地点，让学生来 运用句型进行交际。 2：学生主动参与性不强。现代教育倡导以学生学为主，鼓励学生自学，激发他们的学习动力。 但这堂课中我讲的比较多，通过我讲引