提高小学科学课堂教学有效性的策略.pdfVIP

提高小学科学课堂教学有效性 的策略 提高小学科学课堂教学有效性的策略 随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的 殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永 恒的话题。从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的 教学结果，这种现象引发我对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使 学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的 科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。科 学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教 学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高 小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及 小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。 一、关注学生发展，激发学生持久的学习兴趣 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味 因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦 学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持 一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才 符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发 学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上 学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。例如，《保护植物》一课：学生 都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大 家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。”学生兴奋起来，这时我话锋一 转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些 很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。”这时，学生的一 双双眼睛都很专注地观看环保动画片。 看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。“大人想盖好多好多的房 子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。”“盖一所房子用不了很 多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。”“把树砍光，就没有氧气了， 我们人类和动物就会憋死。”“树砍光了，地球就会变成沙漠，人就没法居住 了。”…… 接下来笔者进一步引导：“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随 便破坏。植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容， 请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小 组讨论，选定了自己要研究的内容。 教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情 境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个学生的兴趣、最大程度地唤起学 习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。 二、要注重学生实验操作能力 实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、 动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力， 掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决 问题的能力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接 向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要 注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题 《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要 重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导学生进行后 续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到 这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话。因此教师作为学生 学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，要加强实效性。首先应该对 学生所要探究的问题进行筛选，从中确定学生比较容易完成的、确有价值的、 学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。然后要及时督促检查，鼓励评价， 适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的 支持。对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录 单，并及时组织学生进行过程性反馈，让学生把自己的成果展示给同学看，让 别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进 一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活 ,走 向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力， 真正与科学学习零距离。 提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键