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高中语文教学中的德育 在高中语文教学中。如何具体、灵活、有效地穿插德 育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体。使学生在 获得知识、培养能力的同时，又受到情与理的潜移默化，陶 冶情操，净化感情，培养健康人格，是每一个语文教师应该 深思的课题。 一、教学中贯穿爱国主义教育。爱国主义是指人们对祖 国的忠诚和热爱，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种 最深厚的感情：爱国主义是我们民族的优良传统。是推动祖 国历史前进的伟大力量。在改革开放和进行社会主义经济建 设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是语文教学的重要 内容之一。教材中很多课文描绘和赞美了祖国山河的壮丽。 有的描绘了草原的空旷辽阔，有的再现了林区的广大富饶。 有的赞美了山水的奇特秀丽，有的记叙了奇异景观。通过这 些课文，可以使学生感受到祖国河山的壮丽与可爱，从而萌 发热爱祖国的情感。同时。也可以通过介绍课文作者的爱国 事例。揭示他们的伟大人格，来启发学生的爱国热情。比如 范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；杜甫忧国忧民， 以天下为己任，写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句；朱自清“宁可饿死，不领美国的救济粮”；鲁 迅毅然弃医从文，他的伟大精神和人格，是当之无愧的民族 魂；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建设，为我国航 天事业和核武器的发展作出贡献。从古至今，无数的爱国志 士抒写了一页页动人的乐章。通过这些事例的讲授，可以给 学生树立爱国的楷模，启发学生的爱国情操。 二、教学中培养学生的健康人格。语文教学本身就负有 教学语文与教学做人的双重使命，而语文素质教育的根本任 务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时，塑造学生的 健康人格。21 世纪是竞争非常激烈的时代。当代青年面临的最大课题是怎样做人的问题，所以加强青少年人格培育是十 分必要和迫切的。语文教学对学生人格的培育有义不容辞的 责任：新课程标准明确地指出语文是最重要的交际工具，也 是最重要的文化载体。中学语文教学是渗透人文教育的主要 渠道，因此。中学语文教学中培养学生的健康人格，是每一 个中学语文教师义不容辞的责任。融知识教育、能力训练、 道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情 感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法。使学生既获得了 知识，培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情 操，净化感情，培养健康人格。 指导学生阅读。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学 生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流， 感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。 学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意 的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视 野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。 尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教育以单元的形式 归类，重点突出，思路非常清晰。 培养学生的责任感。人需要有责任心，人只有学会对自己负责。对他人和集体负责，对社会负责，才能在与周围环境的协调发展中获得源源不断的发展机会。教会学生在生活中更多地体验相互帮助，在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人， 理解他人，欣赏他人，具有对他人负责的良好精神境界。同时又要引导学生在各种活动的参与中树立这样一种意识，集体的事情就是自己的事情，自己就是集体的主人，形成一种主动参与的行为倾向。将语文与社会的密切关系，在语文教学中加以渗透，可使学生在接受知识的同时，了解社会，接触社会，培养学生的社会责任感。 三、教学中渗透审美教育。高中语文课程标准提出了语 文审美教育的意义以及高中语文实施审美教育的基本途径， 即在文学艺术的鉴赏和创作、科学技术的创造发明以及社会 生活的许多方面都贯彻审美追求。因此，教学既要激发、满 足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、 审美需要，实现美学教育。把美育贯穿在语文教学的整个过程，才能激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展， 陶冶学生美好的情趣，^提高美的品味，培育健康、向上的审美能力。语文课本中作品的内容包含着极其丰富的审美内容，它涉及社会美、自然美、艺术美、形式美等内容。语文教材所选的文章或是千古传诵的经典，或是崭露头角的奇 文。它们呈现给读者面前的是自然景色美、人物形象美、推理逻辑美、语言韵律美。语文教师的责任在于引导学生联系各自的生活感情经历去感受文章中的艺术形象，从而丰富自己的感情，提高鉴赏美的能力。得到不同一般的高级的美的感受，为自己的生活增添美的色彩。把自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，形成创造美的能力，全面提高自己的素质。 总之，在高中语文教学中，有意识地对学生进行德育渗 透，对正处于成长和心理发育期的高中阶段学生来说，是塑 造他