小学数学《人教版四年级数学下册观察物体二》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.doc

小学数学《人教版四年级数学下册观察物体二》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《人教版四年级数学下册观察物体二》 姓名 教师姓名 任教学科 数学 学校 学校名称 教龄 4年 教学内容分析 教学内容 观察物体(二) 教学目标 1．通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 2．经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，进一步提高空间观念和推理能力。 3．激发学习数学的兴趣，提高合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。 教学重点与难点 1．发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 2．发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 学科核心素养分析 1、加强数学思维、方法的训练、激发学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切关系。 2、培养学生的空间观念和推理能力。 学生学情分析 在学生已经具备从不同的方向观察物体的相关知识基础下，充分发挥学生已有的知识经验。在教学过程中利用观察和拼搭活动，通过活动丰富学生的课堂氛围。 通过注意并组织好教学实施的步骤，让教学活动开展环环相扣，激发学生学习兴趣，让所有的学生都真正地、并具体地进行观察、操作并记录。在活动课上，学生交流更不能少，教师组织学生分组交流，借机锻炼学生的交流能力，鼓励学生发散思维，勇于发言。 教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习导入。 1．同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。 / 2．在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？ 3．你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体） 二、确定学习目标 三、自主学习。 1．上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？ 出示图形： / 四、小组合作交流。 1．活动建议： （1）用4个小正方体搭出一个立体图形， （2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。 （3）观察立体图形，验证想象的结果。 （强调：只摆一个立体图形观察） 2．谁愿意把你们的作品到前面来展示？ / 第一组展示： （1）他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？ （2）请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？ （3）前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。” （4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 第二组展示： / （1）还有哪组愿意展示一下你们的作品？ （2）这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？ （3）比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 3.同时出示三组图形 （1）为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？ （2）这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？ 4．我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。 （展示其他方案，应用观察方法对比） 五、点拨总结： 1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ / 3．如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？ / 六、巩固练习 / 这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？ （1）学生独立解决问题 （2）集体交流结果： （3）实物验证并说明方法的正确性 看视频。 人的手没变，影子的形状变了。 辨认形状与位置发现不同 学生独立尝试 学生活动，师巡视调样。 从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。 不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。 学生分组讨论 交流信息 看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。 预设： 生：要全面观察 这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。 明确本节课的学习任务，有利于学生有目标的进行学习 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，进一步提高空间观念和推理能力。 发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的. 环节为了展现学生的落标情况。 板书设计 观察物体 例1： 同样的物体，从不同的位置观察，看到的形状一般是不一样的。 例