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高中化学教学中环保意识的灌输 在化学课上老师做化学实验是学生特别感兴趣的一 件事情，学生自己去实验室做分组实验的时候，也异常兴奋。 但在做完实验的时候，学生将废液随意倒入水池中的现象很常见，可见学生还没有意识到有害物质对自身和环境有多大危害。因此，向学生灌输环保意识非常必要和迫切，这不仅是对现阶段的化学学习有用，从长远来说对学生塑造健全的人格也相当重要。如何在高中化学教学过程中向学生灌输环保意识呢？ 第一，可以从日常的化学课堂教学入手。在课堂教学中要告知学生哪些实验会产生哪些有毒、有害的物质，并阐述这些物质对大自然和人类社会的危害和影响，引起学生对环境保护的重视。比如在讲述 SO 的制备和性质的实验中，可利用计算机辅助教学，形象地让学生了解：SO 被人体吸入， 将会产生支气管收缩，引起或加重呼吸和心血管疾病；SO 被植物吸收，便形成亚硫酸、亚硫酸盐，然后氧化成硫酸盐， 若超过一定限度，植物生长将会受到危害；SO 在空气中遇到水会形成酸雾，产生酸雨，会污染大气层和水源，直接危害植物生长和人体健康，还会危害工业产物，等等。在了解了SO 对人体、大自然的危害性之后，可以与学生一起探讨 防止污染的措施和方法，可以利用烧碱溶液进行尾气吸收、 净化处理。另外，卤素、硫、氮、磷、炼钢、炼铁、苯、甲 苯、二甲苯、煤、酸、醛、酮等内容，都是进行环境保护教 育的好教材，这样既培养了学生灵活运用知识解决实际问题 的能力，提高了学生学习化学的积极性，培养了学生强烈的 社会责任感，又巧妙地将环保知识灌输给了学生，加深了学 生对环保的重要性、必要性的理解。 第二，将中学化学中能产生有毒、有害物质的实验加以改进。中学老师在课堂上做演示实验，大多是在敞开或半封闭式的条件下进行实验，存在对课堂环境的小污染，并直接危害师生的身心健康。所以，对必须做的又涉及有毒、有害物质的化学实验，若要保证师生的安全和环境不被污染为前提，化学教师就应研究、设计改进这些实验装置，使之既消除污染、保证原实验的效果，又操作简单。首先，可以将有毒、有害气体的反应放在封闭的体系中完成，使气体不向外逸散，达到控制污染、保护环境目的。比如以往做铜与稀硝酸反应制 NO 气体时，由于是直接将铜丝放在敞开的大试管中的稀硝酸里，生成的无色的 NO 很快就被 O 氧化成红棕色的NO，现象不明确，NO 污染了环境。针对这一问题，利用所学知识引导学生认真分析，发现之所以很难见到无色的NO 气体，是因为装置中的空气未被赶走，NO 一生成就变成红棕色的 NO。可以在一个 U 型管中倒入一定量的稀硝酸， 一边塞入底部插入螺旋形铜丝的橡胶塞，另一边塞入普通的橡胶塞，然后倾斜 U 型管，将铜丝这边的空气全赶到另一边去，拔掉没有铜丝一边的橡胶塞，铜丝这边的稀硝酸液面会下降，产生无色不溶于水的气体，过一段时间，塞上普通的橡胶塞，将 U 型管向没铜丝的一侧倾斜，空气进入铜丝那边， 无色气体迅速变红棕色，证明一开始生成的无色气体是 NO， 现象明显，有毒气体也没有泄露。其次，对于不便设计成封闭体系的实验要想办法减少污染。比如 CO 尾气的处理，大多数学生认为可以燃烧掉，但有的学生从节能循环方面进行改进，认为也可以用气球或集气瓶将其收集，这样既防止 CO 对空气的污染，又充分利用 CO，在这一过程中自然而然地将环保意识灌输给学生。最后，课堂上要多开展微型实验， 将实验装置微型化，既节省时间，又使得消耗的试剂量大大减少，实验效果却并未打折扣，但产生的有害物质相当少， 这就是对学生进行环保意识的最现实的教育。比如可以让学生自己找药品用完后的包装板，利用其各个小孔穴代替试管作反应器，不加热的固―液、液―液反应均能使用它。其实还有很多实验我们都可以探讨、设计它的微型化，这样既适合学生分组实验的开展，又让学生初步学会运用化学原理控制、消除环境污染的途径和方法，更直接灌输环保意识。 第三，随着工农业的迅速发展，废气、废水、废渣的排 放量日益增多，严重危害人类生存的环境，影响人们的身体 健康。化学是一门实验学科，很多化学实验就是化工生产的 一种模拟，废水、废气、废渣在实验过程中都可能产生，此 时也是教师现身说法向学生灌输环保意识的最佳时机。因此，对实验后的废弃物也要妥善处理，绝不能随意倾倒，造 成环境污染，使学生养成自觉保护环境的行为，有的还可以 变废为宝。 第四，化学课堂固然是灌输环保意识的主战场，但仅仅依靠课堂上的理论传授是不够的。为了更结合实际，有条件的话可以现场教学，比如可以带领学生去化工厂参观，了解工厂在处理化学污染做了哪些具体方面的工作，用什么样的设备解决污染，还可以指出有哪些不足之处，让学生开动脑筋想出解决办法。通过现场对比，丰富学生环境方面的知识， 结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答。这样动在环保第一线，把平时