民国初中期济南学校音乐教育的嬗变与启迪.docVIP

民国初中期济南学校音乐教育的嬗变与启迪 济南作为山东省的政治经济中心，在山东省最先受到美育思潮的影响，在“学堂乐歌”得到初步发展以后，学校在音乐教育活动当中扮演的角色日益突出，在众多可以参考借鉴的案例中，济南的学校呈现出较为显著的特点。本文通过对当时的情形的梳理，总结出民国初中期济南学校音乐教育的特点。 一、音乐教育思想的转变 民国政府是在1912 年成立的，民国政府的成立加速了中国教育改革的进程，他们要求废除清朝的教育宗旨，“主张振兴教育，教育为立国之本，振兴之道不可稍缓”。为了加快传统教育模式转变为新式教育体系的进程，《普通教育暂行办法》等一系列文件被推出，文件规定，小学应加设唱歌科目，中学应设音乐课，师范应设音乐科目。而在高等师范学校中，音乐课被列为“随意科”。有关教育改革的一系列文件的颁布，使这一时期的音乐课的教育目的发生了转变，从传统教育模式仅进行唱歌教学，转变为通过唱歌教学培养学生的美感和良好的道德品行。在具体的实践中，学校将技术传授和能力培养摆在突出位置，为培养音乐师资力量作准备。后来，随着“五育并举”教育方针的提出，蔡元培在教育发展过程中提出了更多真知灼见，如其在《美育与人生》中指出，人在工作之余，要通过读文学、听音乐、参观美术馆等方式陶冶情操、提升境界。学校教育中美感教育的加入，对后期各项教育改革具有十分重要的意义。 二、济南中小学音乐课程体系的设立 随着学校音乐教育思想的转变，教育部大力提倡美感教育。山东地区教育相关部门亦响应政策号召，要求各学校在课程体系中普及发展美育，并于短时间内取得较为满意的成效。如1913 年时任济南正谊中学校长鞠思敏秉承“造就适应社会需要的合格人才”的教育宗旨，在学校各领域内推行美感教育。1918 年，山东省立一中也设置了音乐、图画教室来适应教学发展需求，并购置了风琴与图画架等，在落实美育课程的同时，丰富了学生的学习生活。 1919 年，五四运动爆发，新文化、新思潮冲击着学校音乐教育体系。为完善中小学课程标准体系，教育部相继颁布了一系列纲要文件，1923 年颁布实施的《小学音乐课程纲要》和《初级中学音乐课程纲要》中明确规定：小学音乐课占总课时的6%，初中“音乐”与“图画”“手工”合称为“艺术科”，设12 学分，音乐课每周2 小时。除此以外，有关政策还详细规定了教学目的、教学方法等，与之前的文件相比，这一时期的纲要文件更加完善。 1928 年，山东省立模范高等小学校改名为省立实验小学，该校在教育教学活动中作出了很多新探索，取得了值得肯定的成绩，为适应学校发展需求，学校成立分科教室，并将礼堂当作音乐教学的练习室。教师冯宜民组建了小乐队，于校庆日表演打击乐及口琴演奏，受到家长和观众的赞赏。 这一时期，中小学音乐教育的发展趋于规范化，但因受到历史环境的局限，当时的中小学音乐教育的瓶颈问题是高质量的教师人才相对匮乏，如果不能及时解决中小学音乐教育体系的创新优化问题，便会影响后期的教育发展。 三、济南师范音乐教育体系的建立 1901年开设的山东大学堂开济南近代师范教育之先河，随后，一批师范学堂相继建立，至1909 年，济南已有2 所师范学堂，自此以后，济南的师范教育逐渐发展起来。 随着1912 年中华民国成立，各高校亟待构建全新的课程体系，济南各师范学校同样加入了倡导美感教育的行列，秉承“五育并举”的新式教育方针，开启了培养师资人才的教育之路。 （一）山东省立第一师范学校 1902 年10 月，清政府批准在山东大学堂内附设师范馆，师范馆后独立成为山东师范学堂，并经历了山东优级师范学堂、国立山东高等师范学校等历史阶段，1914 年，师范馆正式更名为山东省立第一师范学校。1914 年8 月，师范馆成立“艺术专修科”，相比于其他师范学校，省立一师是较早设立专修科的学校。 在课程设置方面，省立一师内容丰富，有国文、英语、图画、乐歌等课程，其中，乐歌又分为歌曲、乐器、乐典。每周授课36 节，考试合格者准予毕业。此外，学校还设有专门的音乐练习室，成立了雅乐组、音乐部。1922 年后增设了音乐专修科，可见音乐的受重视程度日益提升。 在师资队伍方面，省立一师冲破传统文化和封建社会的枷锁，在西方思潮的影响下，广泛吸纳音乐方向的专门人才。1931 年至1937 年间，冯次塘、阮北英、何笑铭等人先后加入省立一师，开启了省立一师扩大师资力量的进程。抗日战争爆发后，韩荷生、沈毅等人也曾任教于省立一师。师资队伍的壮大丰富了教学内容和教育理念，但也影响到教学发展的稳定性。 在教学成果方面，省立一师的毕业生中既有优秀的中小学音乐教师，也涌现出一批出色的音乐人才。如20 世纪30 年代就读于省立一师师范部10级的优秀学生安波，曾创作出秧歌剧《兄妹开荒》，成为中国近现代音乐史上较为突出的延安革命音乐家，解放后，安波曾任中央音乐学