《义务教育英语课程标准（2022年版）》案例式解读小学英语全套课件（共233页PPT）.pptx

Chapter I 目录CONTENTS第一章 小学英语课程性质与课程理念解析第二章 小学英语课程相关核心素养解析第三章 小学英语课程目标解析第四章 小学英语课程内容解析第五章 小学英语教学要求解析第六章 小学英语评价考试要求解析 第一节小学英语课程性质解析 课标内容1-1英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 由此可知，英语是与汉语有着较大不同的语言，分属不同的语系，这样就要求教师在小学英语教学中关注二者的异同，也要注意到我国学生学习英语与欧洲学生学习英语的不同（欧洲语言和英语属于同一语系，甚至有些语言与英语属于同一语支）。 这一概述同时说明了英语在国际交往和文化传播中的作用，以及对我国和世界的主要作用，这也是我国以英语课程为小学外语课程的原因和目的。小学英语教师要引导学生了解英语的这些特性，从而让他们从国家发展、国际交往、人类文明、人类命运共同体的高度把握英语课程的重要性，并从这些高度实施小学英语课程、开展小学英语课堂教学，而不能只是沉陷于学习和掌握课文中的词汇、语法等语言知识的教学之中。 课标内容1-2义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。 这一部分首先综合阐释了小学英语课程内容与特性：在课程基本性质上，要体现工具性和人文性的统一；在课程与教学的特性上，要体现基础性、实践性和综合性；在课程内容方面，小学英语课程要有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。 这一部分最后从学生发展目标（即“英语课程促进学生成长为什么样的人”）视角，阐释了课程性质最为重要的内容：要通过英语课程，促进学生学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。这既是小学英语课程的性质，也是“立德树人”这一国家意志在小学英语课程的具体落实，是英语作为义务教育国家课程的意志体现与目标表达。 首先，小学英语课程是一门语言与文学课程，具有工具性和人文性。小学英语课程具有国家社会层面的工具性和人文性特性，即：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展全体学生核心素养；培养学生学习和运用英语语言，了解和传承中外优秀文化；同时具有个人层面的工具性和人文性特性，即：感知和认知英语作为印欧语系语言与学习者母语的异同，体验、理解和运用英语，发展语言能力，了解不同文化的差异，汲取文化精华，客观、理性地看待世界，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，学会自主学习、合作学习和探究学习。 其次，小学英语课程是一门启蒙性、基础性课程。义务教育属于基础教育，小学英语课程自然具有基础性，而且是小学生第一次在学校学习国家英语课程，小学英语课程在国家社会层面与学校课程层面属于启蒙课程。小学英语教师应引导学生学习基础性英语课程语言知识、文化知识等相关知识，发展基础性语言能力，为学生在义务教育阶段之后继续学习英语和终身发展奠定基础。 最后，小学英语课程是一门发展性课程，既是小学生语言学习课程的新语言发展，亦是学生其他已学课程的新领域发展。小学英语教师应充分了解学生已形成的语言能力（主要指汉语语言能力；对于有些少数民族学生，还有其已有的民族语言能力；对我国方言特性非常显著的方言地区的学生，还有其已有的方言能力）等核心素养，以及学生在其他课程和社会生活中已形成的综合核心素养，基于此而进一步发展。 同时，小学生的英语课程学习本身也是一个发展过程，无论是词汇学习、语法学习，还是文化学习、思维发展，都是一个不断发展，而且螺旋上升的过程；而不是以一条直线的形式发展，每一个学生的发展还可能不完全同步同频，而是存在差异，有时，或者在有些领域可能差异很大。这需要小学英语教师把握英语课程的发展性质，基于合理的发展逻辑促进学生的英语学习，通过英语课程促进学生核心素养的发展。 视频资源视频：课程性质 第二节小学英语课程理念解析 课标内容1-3课程理念1：发挥核心素养的统领作用英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，