《有氧呼吸》_有氧呼吸高中生物新城区x中学x微课设计方案微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《有氧呼吸》微课程设计方案 作者信息 姓 名 xx 联系电话 *********** 所教学科 xx 所教学段 高中xx 电子邮件 **************** 单位名称 xxxxx中学 微课程信息 主题名称 有氧呼吸 选题意图 本节课xxxx高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。xx初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内有机物氧化分解的过程，xx高中的学习，具备了细胞能源物质和直接能源物质的知识。但对于有机物氧化分解的具体过程并不清楚，对其条件也不清楚。为了让学生能够更好xxxx高中的知识点，让学生更直观的了解细胞有氧呼吸的各个阶段及场所，制作了本微课。 内容来源 xx高中课程标准实验教科书 生物 必修一《第五章第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸》 适用对象 高一学生 教学目标 1.概述有氧呼吸的过程? ??????????2.通过对有氧呼吸具体过程的探究，培养学生的探究精神、抽象思维以及逻辑思维能力? ?????????? 教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他 这一微课程既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，解惑释疑。同时可用于课后辅导，帮助学生梳理已掌握的知识。 知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型√答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) √拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 □其他 预计时间 5分钟 微课程设计 教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 本视频通过黏土自制模型制作，趣味导入，动画呈现等方式直观的向学生展示了细胞有氧呼吸的全过程。教学过程可分为两部分：1，氧气进入组织细胞的路径；2，有氧呼吸的三个阶段。课题导入xx “空山新雨后，天气晚来秋”这一句古诗开头，搭配上可爱的猫咪散步的动画，吸引学生的注意力，再结合近期逐渐变冷的天气，贴近学生的生活。引出本微课的题目——有氧呼吸。氧气进入组织细胞的路径抛出问题，引领学生思考：氧气的作用是什么？为什么我们的生命离不开氧气？以氧气作为切入点，从宏观转向微观。（氧气→组织细胞）氧气从外界环境→肺肺→毛细血管→肺静脉肺静脉→心脏→主动脉主动脉→毛细血管→组织细胞用黏土模型直观展示1-4各个步骤的场景，将“肺静脉”“主动脉”等血管形象的比喻成道路，红细胞比喻成“交通工具”，心脏比喻成“加油站”有助于让学生建构起循环系统的结构与功能概念体系，培养学生生物学核心素养。有氧呼吸的三个阶段有氧呼吸三个分阶段的处理，xx了新的设计方案，将有氧呼吸第一阶段，第二阶段合称为“为了迎接氧气做的准备工作”。“与此同时，为了欢迎氧气的到来，细胞也紧锣密鼓的进行着准备工作——将从消化系统中获得的有机物（葡萄糖）进行了两道工序的加工，目标——提取[H]！”有氧呼吸第一阶段：将组织细胞放大，聚焦在细胞质基质中“第一道准备工序是在细胞质基质中完成的，在这里，一分子葡萄糖在酶的作用下分解成了两分子丙酮酸和四分子[H]，同时释放出少量的能量。”有氧呼吸第二阶段：将线粒体放大，通过镜头的切换，简短的注释，向同学展示有氧呼吸第二阶段的场所——线粒体基质“紧接着开始第二道准备工序，刚分解的两分子丙酮酸，被线粒体这一细胞器接手，在线粒体基质中，与六个水分子反应，在酶的催化下，生成六分子二氧化碳和二十分子的[H]，同时，仍释放出少量的能量。”有氧呼吸第三阶段：放大线粒体内膜，与上文提到的氧气结合，突出有氧呼吸的作用。“经过以上两道准备工序，细胞获得了24分子的[H]，它们被集体送往线粒体内膜，在这里迎接氧气的到来，氧气进入组织细胞直达线粒体内膜，在内膜上，每六分子氧气与24分子[H]在酶的催化下，发生化学反应，生成十二分子水。释放出大量能量！我们的细胞终于GET了它想要的东西，大量能量！这些能量被用于各项生命活动，有了这些能量，我们才能够健康的活着！”与本节微课开始提出的问题“氧气的作用是什么？为什么我们的生命离不开氧气？”相呼应，带着问题在视频中找答案的学生，此时得到了答案——获取能量。 在微视频中，好的开头是必要的，开头能吸引学生的注意力，可以为后续教学流程提供更好的基础。带着生活中常见的问题去学习，会增加学生的求知欲，好奇心。利用黏土模型制作，让学生对知识有更直观的了解。提高学习过程中的