《早发白帝城》_《早发白帝城》微课设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《早发白帝城》微课程设计方案 作者信息 姓 名 xxx 联系电话 *********** 所教学科 语文 所教学段 二年级 电子邮件 **************** 单位名称 xxxxxxxxxxxxxx 微课程信息 主题名称 《早发白帝城》 选题意图 通过“三读”古诗激发学生对古诗的学习兴趣，让学生达到自然背诵，吟唱古诗的效果。 内容来源 xxx版语文二年级下册第七单元 适用对象 二年级学生 教学目标 1.认识生字，掌握多音字“还”：“重”。2.理解古诗内容，正确、流利、有节奏地朗读全诗。3.体会诗人的心情，有感情地背诵全文，达到吟诵的效果。 教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 □其他 1、学生在课前进行简单的预习，为第二天的学习做好知识铺垫。2、这节微课可以让同学们了解到学习古诗不光可以通过反复朗读，还可以通过吟唱的方式去记住和积累。4、培养学生对xx诗词的热爱，对古诗韵律美的感知，使得古诗教学不再枯燥。 知识类型 √理论讲授型 √情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 √其他 预计时间 10分钟 微课程设计 xx 设计意图 教学过程 一、导入同学们，唐诗是我们中华民族最珍贵的遗产之一，唐代有位爱喝酒的诗人，被人们称为诗仙，他是谁呢？没错，是我们熟悉的xx。（出示作者简介）今天我们再来学习一首他的古诗，先来看一段视频认识一下吧。（出示朗诵动画）  通过关键信息引起学生对作者的了解，借助朗诵动画激发学生对要学习古诗的兴趣，为本首古诗教学作以铺垫。 二、三读古诗法（一）一读：读准字音，扫清障碍1.我们初读这首古诗时要注意字音读准确。2.划横线的这几个字通过看课本可以得知分别是辞、陵、猿、舟。那么我么着重要读准的就是这两个标蓝色的字，仔细观察后不难发现，这是两个多音字，首先这个字，它读huán 也读 hái 在这里读“huán”，那么这个字大家也知道既读“chóng”也读“zhòng”，在这句诗中读“chóng”。3.现在我们试着来读一下这首诗。（师范读》  对生字、多音字进行强调使学生能进行，正确朗读古诗。 （二）二读：读通诗句 了解诗意1.那么这首诗究竟为我们讲述了什么呢？首先我们看第一联诗，抓住这几个关键的字去理解，那么整句诗也就其义自见了。2.第二联诗同样的方法，借助工具书，借助课文注释，理解这几个关键词。 抓住关键字词理解全文大意学生通读古诗，流利诵读。形成一定的理解 （三）三读：读出韵味 感悟诗情1.只知其意显然读的时候情感不足，这就需要我们再去了解一下这首诗的创作背景，来体会是诗人xx在什么样的情况下创作的，他的心情如何。2.来看一下这首诗的写作背景。3.背景中的三峡景色优美动人，我们可以看几张图片感受一下（出示三峡图片渲染情景）4.现在让我们发挥一下自己的想象，将自己比作诗人xx，怀着这样一种前一天还忧愁苦闷今天就得知被赦免释放重获自由的愉悦心情，放置自己在这山水之间再去朗读一番，感悟作者当时的情感。带着这样的理解听范读可以自己再跟读一遍（出示范读视频） 联系诗人的创作背景，引导学生进入情景感悟作者心情，是学生朗读更加有感情且情感基调准确。 三、唱诗古有吟诗的说法，那么《早发白帝城》这首诗如果也配上美妙的乐曲将会呈现出什么样的效果呢？一起试着来吟唱一番吧。（出示唱诗视频） 在读的基础上聆听谱上乐曲的古诗，学生跟唱，将“读诗”升xx“唱诗”，自然背诵，吟唱出这首诗。 四、小结：的确朗朗上口，别有意趣。这就是我们的三步读诗法，最后达到在理解的基础上自然吟唱出来。