《有趣的测量》_《有趣的测量》教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《有趣的测量》教学设计 xxx小学 xxx 一、设计思路 1、教材分析： 《有趣的测量》是义务教育教科书xxxx小学数学五年级下册的第四单元的46-47页内容。主要是研究不规则形状物体体积的计算方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。主要让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，那么从隐性来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。 2、学情分析： 五年级的学生已经基本掌握了规则物体体积的计算方法，如长方体、正方体，在平时的学习中，也积累了小组合作学习和共同探索新知的能力，在此基础上教师再引导学生去探索测量不规则物体的体积的方法，解决简单的实际问题。 3、教法分析： 我先用物体对话的形式，首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后引导学生去发现问题，分析问题、探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得即有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取以下策略：①教师提供多样工具，让学生自己选取工具进行测量；②小组合作，学生经历与他人合作交流解决问题的过程；③探索分析和解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；④最后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。 根据以上分析，我确定以下教学目标和教学重难点： 4、教学目标： 知识与能力：在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 方法与途径：获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。 情感与评价：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。 现代教学手段：利用多媒体课件，丰富课堂，让知识生动有趣，吸引学生注意，更能节省教学时间，拓展课本以外的知识。 5、重点与难点： 教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。 教学难点：用多种方法解决实际问题。 二、教学准备 多媒体课件、量杯、长方体容器、水槽、水、不规则物体（土豆、梨等不规则物体）。 教学过程 、谁的体积大？（导入新课） 【创设情境】 同学们大家好，欢迎来到刘老师的趣味课堂，让我们一起走进神奇的数学世界。今天，我们的课堂里来了两位好朋友，听那边传来了说话声： 土豆：有一豆，真奇怪，土里种，土里长，个子大，有营养，想吃把它挖出来，小朋友们最喜爱。 梨：春风吹来白花开，中秋过后黄果摘，果子白甜大又脆，润肺凉心好药材。小朋友们才最喜爱。 土豆：同学们最喜欢我，我最大！ 梨：喜欢我，我比你大！ 师：怎么说着说着争论起来了，同学们，土豆和梨我们都喜欢吃，快帮帮他们，用数学方法测量他们谁更大？（师手拿土豆和梨让学生近距离观察） 师：比较他们谁大，其实是比较他们的什么？ 生：体积。 师：什么是物体的体积？ 生：物体所占空间的大小叫做物体的体积(课件出示) （设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，将学生自然地带入数学课堂。） 【提出问题】 师：那该怎么办？大家有没有什么好办法，能测量出土豆和梨的体积？ 我们的同学各个赛诸葛，有的想用尺子测量，有的想把他们割补后计算体积……还有的同学说用咱们之前学习的长方体、正方体体积计算公式计算出他们的体积，可以吗？为什么？ 生：不能。因为土豆和梨是形状不规则的物体，我们无法计算或测量出土豆、梨的长、宽、高，而长方体和正方体是规则物体。 师：那就让我们就一起走进《有趣的测量》，来研究像土豆、梨这样的不规则物体的体积的测量。 （板书课题：有趣的测量） （设计意图：故意拿两个体积大小相似的物体比较，产生矛盾和质疑，引发学生的认知冲突，让学生产生想继续一探究竟，转入对下一个问题的学习。） （二）、我来想办法 （探究新知） 【探索问题】 师：现在请同学们和自己的小伙伴一起想想办法，利用我们之前学过的知识，设计一个方案，利用工具测量出土豆和梨的体积。老师这里有一些工具供大家使用。 【交流方案】 师：同学们小组合作真默契，一起探索出了不同的方法，现在请交流你们小组的方案吧！利用工具演示