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挖掘乡土资源开展小学数学课堂活动经验的策略研究 在小学数学课堂活动中挖掘乡土资源的必要性 《小学数学课程标准》已经明确指出小学数学教师应当积极采用各种措施挖掘乡土资源，有效开展小学数学课堂活动。笔者对小学数学课堂活动中挖掘乡土资源的必要性进行了简单： 第一，挖掘乡土资源是新课程改革的重要内容之一。如今，新课程改革的热浪已经席卷全国各地，很多小学数学教师都改变了传统落后的教学方式以及教学观念，他们越来越重视乡土资源的挖掘与小学数学课堂的有效开展。挖掘乡土资源已经成为新课程改革的重要内容之一，它有效激发了小学生数学学习兴趣，提高了课堂活动有效性。 第二，挖掘乡土资源具有一定的必要性，因为大量的数学信息潜藏在乡土资源当中，合理挖掘乡土资源有利于有效开展数学教学，提高小学数学教学的质量。 第三，挖掘乡土资源的必要性还体现在，丰富的乡土资源是培养小学生热爱家乡、热爱生活的情感的重要措施之一。总之，在小学数学课堂活动中挖掘乡土资源具有一定的必要性，我们应当立足于小学数学教学现状，认真研究挖掘乡土资源的有效措施，然后将其灵活应用到数学课堂活动当中，最终提高小学数学课堂教学有效性。 小学数学课堂活动的有效开展离不开乡土资源的挖掘，充分挖掘和利用乡土资源有利于激发小学生数学学习的兴趣和丰富小学数学教学资源，最终提高数学课堂活动效率。笔者根据自己多年担任数学教师的经历总结出了挖掘乡土资源、开展数学课堂活动的有效策略，具体内容如下。 搭建“生活与数学互通”的桥梁，有效挖掘乡土资源 笔者认为，搭建“生活与数学互通”的桥梁、有效挖掘乡土资源应当从以下几个方面着手： 从生活中寻找数学元素 例如，当小学生学完了苏教版数学教材中关于两步乘法解决问题以及估算相关知识之后，数学教师就可以将学生家乡特产销售、作物、养殖等买卖作为教学案例，有效开展小学数学课堂活动。教师：“同学们，我们上节课已经一起学习了两步乘法解决问题以及估算，现在请大家完成一个计算。”随后，教师打开幻灯片，并为学生展示出几张苹果树的图片和数学计算题目。幻灯片上的文字显示为：小明家种有412棵苹果树，每一棵苹果树的产量大约为290千克，每千克的收购价为2元，请同学们计算小明家的总收入是多少？事实上，该班级很多学生家中都有种植苹果树的经验，当他们看到这个题目的时候会感到十分亲切。 由此可见，从生活中寻找数学元素是挖掘乡土资源的重要措施之一，小学数学教师应当立足于班级学生的实际生活情况，然后从他们的生活出发，挖掘乡土资源，从而开展高效的小学数学课堂活动。再如，当小学生学完了教材中关于图形的知识以后，数学教师可以引导学生观察家乡的建筑，在观察的过程中，学生就会发现建筑中所蕴含的数学知识。例如，通过观察“土楼”，学生可以理解“圆”和“方”的魅力；通过庭院式的房子，学生可以感受到对称轴的美。总之，生活中的数学无处不在，教师应当充分发挥本地特色，挖掘本地教乡土资源。 让数学“显生活原型” 现实生活是孕育数学的沃土，小学数学教师在挖掘乡土资源的时候应当采取有效措施让数学“显生活原型”，从而使小学生在生活原型中理解数学和应用数学。 例如，在学习余数除法的时候，很多学生都会出现除数比余数小的错误，针对这种现象，小学数学教师可以将学生在家串糖葫芦与余数除法教学紧密结合起来。教师：“想必大家都有串糖葫芦的经历，今天老师用珠子代替糖葫芦，你们要按照我写出的计算题来串糖葫芦。”这种方式让很多学生轻松理解了有余数的除法知识。总之，数学这门学科与生活息息相关，小学数学教师应当充分利用当地的资源实现高效的小学数学课堂活动。 随着经济和事业的不断发展，小学数学教材中的一些素材已经难以满足小学生的需求。针对这种情况，小学数学教师应当高度重视乡土资源的挖掘，利用这些丰富有趣的乡土资源弥补小学数学教材，最终提高小学数学课堂活动的效率。 乡土资源具有许多优点，它们都是从本地取材，其便捷性以及多样性深受众多小学数学教师的喜爱，许多小学数学教师都开始充分挖掘和应用本地的乡土资源，小学生的兴趣以及学习热情因此得到提高。当小学数学教师在讲解《圆柱与圆锥》这部分知识的时候，教师就可以通过挖掘乡土资源来弥补数学教材。 首先，小学教师教材需要收集当地的乡土资源，例如石嶷文塔，然后提前为学生制作好精美的数学课件。其次，上课的時候，小学数学教师先不要急于为学生讲解圆柱以及圆锥的相关知识，应打开课件，为学生展示石嶷文塔的全景图。由于石嶷文塔在当地非常有名，很多学生一眼就认出了这个负有盛名的古建筑。此时，数学教师就可以将石嶷文塔的高、底层直径告诉学生，并引导学生计算石嶷文塔的体积。最后，教师需要结合石嶷文塔案例对《圆柱与圆锥》有关知识进行总结，从而加深学生对数学知识的理解和记忆。从这个案例可以看出，随着时代的不断发展，传统陈旧的教学材料已经难以满足学生的需求，